“少年智，則國智；少年強，則國強”。中國近代思想家、教育家梁啟超先生，一百多年前執筆吶喊的《少年中國說》，用在當下“教育”界，無疑是高屋建瓴，獨具慧眼。
孩子是祖國的花朵，是希望、是未來，更是每一個家庭的生活重心。孩子的教育，承載著一代又一代人的期望，再怎麼精心呵護，苛刻要求，似乎都不為過。有關孩子教育的任何事件，都是全中國父母的大事，稍有風吹草動，立刻草木皆兵，也正因此諸如“二課、減負”之類的話題，才會如此的首鼠兩端、經久不衰。而作為“孩子教育”這一重大主題，當仁不讓的另外一個主角--老師們，則成了萬眾矚目的中心，被無數家長捧著、哄著、忍著、拿放大鏡看著....看似衣食鮮光、風頭無限。其實，未必盡然。
當不知中國哪位先哲提出“不能輸在起跑線上”後，“教育”就變成了全社會敏感而時尚的話題，而老師們的“命運”，似乎也就此有了某些改變。
首先，父母們對老師的要求水漲船高。作為傳道授業的老師必須全身心投入到孩子們的教學之中，理所當然的應該“教好”自己的孩子，讓孩子的分數具備上北大”、“清華”之類的潛質。這看似無可厚非，在只看重成績“結果”的今天，很少有人關心過程，更少有人注意素質、品行等軟實力的循序漸進。
在此，請注意。應該著重提出一個教育分類詞：管教。不用多說，先念兩遍，其義自見。管教、管教，先管後教。在經過近三十年的“單獨一孩政策”後，我們捫心自問，自己的孩子是不是比上世紀7、80年代的孩子得到了更多的嬌寵和溺愛，他們的各類小情緒是不是更多了些。請問，我們自己體罰、責罰過孩子沒有？沒有者請舉手，恭喜你們，你們是“聖人”。再請問，我們自己親體力行的這些體罰、責罰帶來過極端惡劣的後果沒有？
反而倒是這些年，我們的老師們被各類教育主管部門（機構）一再下文，明令禁止體罰、責罰孩子。為某些老師申辯一句，老師也是人，也有七情六慾和社會羈絆，並不是完全生活在“象牙塔”中。
舉個例子：中新網3月28日報道，江蘇儀徵一小學老師在音樂課上因學生嬉戲打鬧、不遵守課堂紀律責令全班同學以打嘴巴方式自罰、互罰。教育部門的處罰結果是，將該老師停職檢查、向受害學生公開賠禮道歉，最後不但記過處分、扣罰獎金還將其調離原校。
先不討論老師的對錯和方法問題。試問，老師嚴禁體罰學生，也不能責令學生自罰、互罰。那麼，該老師在制止無果的情況下，是不是隻能眼睜睜的看著自己的學生，在自己的課堂上自由的打鬧嬉戲。請問，這是我們希望看到的孩子們和應該出現的課堂現象嗎？這些行為難倒不是對上課老師的一種羞辱嗎？學生極不自律時，究竟管還是不管，這真是個難題？
不是喊冤。只是平心而論，這位老師應該是責任心、紀律性和自制力都比較強的，若是他沒忍住“不準體罰學生”的禁令，上前，一個學生給一巴掌。不管別人作何想，編者肯定立即起立，大聲為他疾呼叫好。
再者，就這個事件的結果。反過來推想一下，這是否是“上課嬉鬧者”一次小小的勝利？如此輕率處理，是否會助長此類氣焰。（編者申明：絕不是鼓勵和贊同老師隨意對學生採取體罰等粗暴行為，尤其是那些無良老師。）
社會在發展，父母和國家對孩子的要求越來越高。我們一方面加重老師在“教育”上的責任和義務，另一方面又不斷削弱老師們在“教育”上的權利和權威。這好比我們要求一個“武林高手”即便自縛手腳，也須展現絕世風範，請問這不荒謬嗎？
老師的管教打了折扣、孩子的教育就會打折。老師找不準定位，校內的學習就會受到影響。這不是天下父母希望看到的，你說呢？
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