藍書苑

現在學校出現的主要問題就是管理階層過於龐大。過去一箇中心學區只配備一命校長，一名教導主任，一名會計。這三個人中，校長和主任還要兼課，而中心學區管理的下屬學校，雖然設有校長、主任，但是都是作全課的。

現在，教育管理體系越來越龐大。一箇中心學校（原來的學區）就有八到十人，而且全部不擔任課程。所屬各個學校的校長，甚至主任都不用任課了。這樣，就把這些不幹活的人的教學任務分別攤到了老師的頭上，加重了他們的工作負擔。

這些人輕鬆了，好事卻要比老師多。職稱晉升早，工資上長快，尤其是績效工資，還要比一般老師高一大截子，老師呢，站在屋簷下，有什麼辦法呢，給多少錢幹多少活唄。所以影響了老師的工作積極性。

這種現象如不加以解決，對於提高教師的工作積極性，搞好教育教學是十分不利的，

民諺民俗民間故事

某小學居然配備了16名領導，其中5名校長，績效又比教師高2000元，作為一線教師實在難以接受。

據瞭解，某小學有學生1400人，達到了一定規模，按規定標配是一正二副。至於中層幹部，通常學校根據實際情況，由校長聘任和使用，報備教育主管部門即可。

作為老師，其實並不十分關心學校配備多少領導，我們學校學生1000多人，老師140人，校級領導6人，中層10人，遠遠超過幹部配備標準。老師最大的怨言來自於中層以上領導不上課，拿的績效工資高於一般老師，甚至超過班主任。

我們地區教師績效工資，校級領導由上級教育主管部門確定，中層幹部和老師績效工資都由學校根據自身情況發放。績效工資方案規定有領導職務績效，班主任績效，若有主任或副主任職務再擔任班主任，那績效工資比一線普通教師能高出許多，同樣屬於在編教師，績效工資的差距比較大，教師肯定有意見。

當下，我們每個教師的工資是由70%的基本工資加30%的浮動績效工資組成。每個學校都具有獨立法人資格，所以績效工資方案都是自行確定的，只要不違法，上級教育主管部門通常不會干涉。

俺油菜

經查，儋州市光村小學領導真是多，有1名校長，4名副校長;教導處1名主任3名副主任;德育處1名主任3名副主任;總務處1名主任2名副主任，機構臃腫，領導職務多。

對此，儋州市教育局表示，根據規定，小學校長是一正兩副，光村小學配置5名校長的問題要先調查瞭解。

一所鄉鎮小學為何設置這麼多校領導崗位?無非是部分校領導想不上課還拿高於一線教師的績效工資。”網友質疑說。

問題來了，細心的網友會發現，儋州市教育局的回覆和調查有問題。

據海口8月1日訊，網上關於儋州市光村中心學校配正副5名校長11名中層的報道，引起社會的廣泛關注。儋州市委市政府高度重視，立即要求市教育局成立專項調查工作小組，就光村鎮中心學校領導多、績效工資發放不合理等問題進行調查。

經調查，光村鎮中心學校績效工資發放按照《光村鎮中心學校班主任績效考核方案》和《光村鎮中心學校獎勵性績效工資考核發放方案》執行，考核方案和發放方案已經學校行政會議和全校教師會議通過，公示無異議後執行。因此，不存在領導績效工資高於一線教師，不存在沒有具體方案，也不存在績效不透明情況。

另外，在調查中光村中心學校確實存在校領導多配備的情況。經儋州市教育局黨委討論決定：一、光村中心學校校領導嚴格按照“一正兩副”配備，對其他相關人員進行崗位調整，並要求相關人員退還多領的職務津貼。二、責令光村中心學校嚴格按相關規定配備本校中層幹部，並規範其下轄學校的校領導和中層幹部的任用。三、對全市所有公辦學校的校級領導和中層幹部的配備情況進行摸底和排查，防止類似問題發生。

真讓人啼笑皆非，一個報告透露出兩個自相矛盾的東西。首先，公然否認：“不存在領導績效工資高於一線教師”。而緊接著，卻出現：“要求相關人員退還多領的職務津貼” 。績效工資變成了職務津貼，就因為換了個名字，就不是問題了，問題是，如果不是問題，調查組又何來的讓相關人員退還多領的呢？

既然是學校自行決定設置的，那麼相關責任人是誰？是校長嗎？如果是，應該如何處理？

從實際情況來看，最大的可能，光村小學的設置，尤其是副校長這一塊，儋州市教育局是知情的，或者是默許的。

早在2014年中紀委首次集中對外公佈首輪巡視中被巡視單位提交的問題整改報告。首輪巡視整改報告中揭露的選人用人問題集中在幹部超職數配備、凡提必競、破格提拔、年齡設限等6個方面。其中，幹部超職數配備受到嚴厲指責。

而在《黨政領導幹部選拔任用工作責任追究辦法（試行）》有關規定指出，不僅查處當事人，而且追究責任人，一查到底、問責到人。對一個地方和單位連續發生或大面積發生違反組織人事紀律問題的，以及對違反組織人事紀律行為查處不力的，必須嚴肅追究黨委（黨組）主要領導的責任，嚴肅追究組織人事部門和相關部門負責人的責任。

儋州市光村小學違規配備領導幹部的問題，到底誰是責任人？將會受到如何處理？好像還缺一個圓滿答案。

姑且言之

百年大計，教育為本;十年樹木，百年樹人。

出現這種情況的儋州市光村中心學校到底有多大，有多少教師，有多少學生，這些情況我不瞭解，沒有調查就沒有發言權，不敢妄議。

以我從教三十年的高級教師的經驗，這應該是個有幾千上萬名(起碼五千以上)學生，幾百上千教職工的大學校，配備五名校長，十六名領導，不知道這些領導任課不，如果不任課，那純粹就是為了多拿績效工資。

當今的教育現狀是教師比較少的學校，領導帶課就比一般老師幸苦的多，因為上級政府及教育主管部門的檢查太多，要的材料太多，且大多是不顧本地實際，直接轉發文件，可以把教育部的文件直接轉發到教學點。

像筆者所在學校，二十幾位教師，二百名學生，十位或大或小的領導，但好處是績效工資的考評很公平，沒有發生領導比教師多拿幾千元的事。

因此，筆者認為，如果不是為了績效工資，純是為了教育教學工作，領導多些也沒啥，不過，最佳管理方式是一個人管六七個人，這樣才能出效果，管理才能出效益。

一個小學設那麼多的領導，目的不是搞好教育教學工作，而是為了多分教師的績效工資，教師就應該採取適當的方式向上級和教育主管部門反映，制定合適的，符合大多數一線教師的績效工資分配方案，讓績效工資的發放傾向於一線教師，讓領導們想方設法競爭著去當一線教師。

小桔燈

有很多也是無奈之舉，當老師的應該比較清楚，現在學校承擔的社會責任太多，在學校有幾個不是一線教師啊。學校的工作不只是上課教書那麼簡單的事，安全、扶貧、黨建、團隊、食堂、營改、督導、教研、工會、政教、計生、基建、關工委、信息報道、教師培訓、學生資助、青少年宮等等，隨便哪一項做不好，都會追究責任的。而這些工作隨便哪一項分給老師去做，誰也不願意，都會說:我只是一般老師，上好自己的課就行了，又不是學校領導，憑什麼讓我做?但僅憑校長一個人做得下來嗎，鄉村學校的校長都還要任教主課呢，有的還不止一科。沒辦法，這麼多事還得靠大家分擔，那就申請設立一些中層領導職務，其實大家也都是一線教師，只是比其他教師工作更累更復雜。那麼這些中層領導也會想:還是上課最單純的，我上的又課沒比其他老師少，幹嘛還要做這些繁瑣的工作，又沒增加一分工資。那麼，現在哪裡有隻需進教室上課，而不用做其它工作的學校呢？所以，不論什麼行業，不論做什麼工作，不要抱怨，少一些計較，多一分理解和寬容，多一分對職業的忠誠和敬畏，多一些團結協作，才會活得輕鬆，過得快樂，才會體驗到自己的價值。

密碼確認成功

藍書苑

小學配備16名領導，績效比一線教師還高？不是吧，這個小學真好，真想去這裡當幹部。人家這樣的配備是有目的的嗎？我們來看看。

• 校長：我這樣做為了減輕我的工作負擔，工作需要。

  
  

• 副校長：我有職務了，我工作才有勁頭，不然總是當老師，沒有希望。
  
• 德育主任：學校的學生教育不需要德育了，學生的思想不用教育了？這些都是我德育主任在做的，我多拿點績效怎麼了？
  
• 教導處主任：別來問我，每個學校都有教導處主任，我做的活比較多，我應該多拿點是對的。
  
• 總務主任：我這個職位難道就是閒著的？學校的建設不需要我？學校的各種管理不需要我？我就是學校的管家，我很累，我也應該多拿點。

好吧，你們都累，老師很清閒，只是上上課，沒有做其他的，你們都有當官的隱頭。

我們的學校，有太多的這樣想法的中層幹部，沒有做多少事情，反而想多拿，這樣的人不在少數，我覺得，教育部門要嚴格把控，用規則說話，要有自己的規定，防止有部分教師或中層幹部不幹活而享受更多的待遇。

教育一塊淨土，不應在這淨土上做出一些玷汙教育名聲的行為。敢於奉獻，敢於承擔責任，才是一個優秀教育工作者的職責！

白丁書生

筆者是一位校長，下面來談談看法。

1、規模多大？題目所述的學校規模多大不太清楚，倘若有好幾千人，我覺得這些人手還不夠。倘若只有幾百人，無疑領導職位有點多。

2、現實中學校看似簡單但工作事務繁多。

3、現在的迎檢壓力、資料上傳上報壓力巨大，需要大量的人力。筆者學校近500人，副校長兩人，中層幹部4人，天天感覺工作象打仗，所以人中層幹部人手多一點也能理解。

4、學校領導大多都是能上不能下的狀態，這也是我國幹部隊伍的積弊。很多幹部資格老、年齡大，基本上都是佔著茅坑不拉屎，真正能做事能頂事的往往不是很多。

基於以上原因，所以現在領導職數較以往多幾個可以理解。

問題是，領導績效為什麼要高2000元？

學校是個清水衙門，很多待遇不能到位，大多數學校有負債，班主任待遇，領導津貼大多出自績效工資，很多學校班主任比普通老師多得一兩千，領導畢竟事務更雜，手機話費、跑跑趕趕等都有費用，比班主任多一點也說得開。

倘若領導費用另有政策渠道解決，還比大多數老師平均績效多得2000元，那就有點不公平了。

現在有很多呼聲要求取消績效工資，實行學校日常其他工作津貼，多做多得，少做少得，你覺得是好辦法嗎？

文軒閣

我認為這是學校走向更透明、更公開、更公正、更法制的一個做法。

在大部分地方，這樣的配備還是可以的。大家可以去看學校當中的校務公開欄，那裡有全面的介紹。一般的情況下，一個班子：一正四副，一個正校長，分管全面。四位副校長，分管黨群（後勤保障）一位，德育（政教）一位，教學一位，人事一位。

我們送孩子到學校讀書，都在擇校，都想讀名校。大家看衡水中學，看廣州執信中學，還有前段時間變網紅的佛山石門學校。哪一間不是規範化強校名校，若想出類拔萃，規範化管理是一條很好的出路。

你隨便去到所在社區或者學區的學校去看一看，即使是省一級名校，這樣的配置是必須的。因為這是規範化學校必須的。你想一想，在你所在的公司，是不是就有這樣細化的崗位，他們每人分工合作，精細化管理，效率提高了很多。不要一味地以為做領導的都是隻拿錢不幹活的人。

聽鎮上學校結算中心的人員說，現在學校即使是買一支粉筆，都要在合法的地方購買。那麼事情當然會很多，事情多了，自然會補充更多的人進來，才能完成工作。

學校是百年大計的事情。就好像一家大公司一樣，若想做得更大，走得更遠，必須規範化管理。道理是一樣的。

學校已經不是以前校長一個人說了算的時期了，現在有學校委員會，出現績效工資比一線老師高2000的情況，應該是通過綜合考核的方案。

天地和教育

這個命題就是個偽命題。

普通老師一名，做完基本工作即可拿到平均的60%，是正常的。

一、班主任起早貪黑，多拿點班主任費是應該的。

上面規定每月班主任費150元，學校要多發點，只能從大蛋糕是去分。

二、學校行政，就本校為例。校長不上課，如果上了課，全算代課。副校長月應上課8節，超過了就算代課。科室主任、副主任一大把，也是月應上課大大少於普通教師，超過都算代課。還有缺編的科目，需有人多上課，都算代課。這些代課費都是從大蛋糕出。

三、學校科室人員都上課，所以科室裡的事就沒有時間做，而又不得不做，這就需要人加班完成任務，還有其他加班任務，都要支付加班費，這也是從大蛋糕出。

四、中國特色，關係人情為主，做得少拿到的多哪個學校都有。

以上種種，造成了收入差異。要想拿得多，得下面幾個辦法：1、當領導足不吃虧的。2、當班主任也可以。3、多上課也不失好辦法。

不要看別人收入比自己多多少，看看自己比別人少做多少。改變不了別人，可以改變自己。

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