1 整改校外培訓機構12251所，培訓熱還未真正降溫
這些做法至少從外部環境上，讓家長少了一些“兵荒馬亂”“正在打仗”的焦慮。
教育部基礎教育司司長呂玉剛列舉了三個月來的成效。截至5月23日，教育部門已摸排校外培訓機構128418所，其中，存在重大安全隱患機構10051所，佔已摸排機構總數的7.83%；無證無照機構44542所，佔已摸排機構總數的34.69%；有營業執照無辦學許可證機構38594所，佔已摸排機構總數的30.05%；開展“超綱教學”“提前教學”“強化應試”機構7413所，佔已摸排機構總數的5.77%；組織中小學生等級考試及競賽，並與中小學校招生入學掛鉤的機構1105所，佔已摸排機構總數的0.86%。已摸排中小學校85250所，發現存在中小學校不遵守教學計劃、“非零起點教學”現象學校2148所；發現存在中小學教師課上不講課後到校外培訓機構講等不良現象學校2141所。
截至5月23日，已整改培訓機構12251所。其中，整改存在重大安全隱患機構2822所；整改無證無照機構5013所；整改“超綱教學”“提前教學”“強化應試”機構1241所；整改組織中小學生等級考試及競賽，並與中小學校招生入學掛鉤的機構212所。已整改中小學校272所，其中，整改存在中小學校不遵守教學計劃、“非零起點教學”現象學校133所，已處理教師（校長）117人；整改發現存在中小學教師課上不講課後到校外培訓機構講等不良現象學校139所，已處理教師（校長）217人。
這個數字可謂龐大，但是，呂玉剛依然表示，“校外培訓熱還沒有真正‘退燒’”，他表示，減負是一場“連續劇”，下一步必須堅持標本兼治，系統治理。
2 擺脫“吃不飽”“吃不好”，向45分鐘要效率
廣州執信中學初一學生李伊尹表示，一定要做好時間管理，“課堂上必須全神貫注，課後要第一時間寫作業”，這樣才能及時學懂課上知識。
執信中學英語科副科組長岑立平的方式則是分層教學和分層作業。“針對英語來說，同學們的水平比較容易拉開差距。我們採取分層教學的方法，比如有的同學愛好讀原版英文小說，那麼他們的閱讀作業就不用做了。有的同學基礎比較薄弱，我們會針對教學大綱和教材合理調整難度，做一些校本教材。未來，我們的目標是考試也分層，學得快並不是重點，重點是學懂弄通，慢慢進步。”
呂玉剛表示，“吃飽吃好”是教育部門下一步的工作重點之一。“我們要研究制訂關於深化教育教學改革提高義務教育質量的指導意見，加強課程管理，指導學校創新教學模式，改進教學方法，全面提高課堂教學效果和學生學習效率，從而從根本上解決培訓熱。”
3 將對校外培訓機構設置標準、培訓行為等作出更具體規定
廣州天河區華融小學二年級學生陸羽涵的爸爸沒有給孩子在任何培訓機構報名，原因是參加了孩子在幼兒園大班期間的一次家長觀摩課。
“在那次課上，老師簡單地測試了一下孩子對數字運算的敏感度，出了一道題，問2+9等於多少。當時，老師並沒有希望孩子回答出來，只是想給孩子一點數字啟蒙。一個孩子忽然把小手舉得高高的，他說：“老師我知道答案，答案是18。”老師很詫異，問孩子怎麼得出這個答案的。孩子說他在校外上了小學數學啟蒙班，提前進行了學習，他早就背會了，2×9=18。”
陸羽涵爸爸很不解，“這樣的提前學有什麼用處？孩子的思維不是反倒被框住了嗎？被題目過早套路，他還能有潛力嗎？”
於是，他不再給孩子報班，“還孩子一個童年”。
肖明良表示，他們已經在前期的自查中，讓授課教師堅決按照教學大綱的要求授課。“我在培訓機構工作之前，曾經在公立中小學校任教多年，就我的經驗來說，我不推薦孩子們提前學、超綱學。一方面和他們成長階段不相適應，容易產生厭學情緒；另一方面有可能造成‘夾生飯’現象，反倒不利於孩子成績提升。”
呂玉剛表示，未來將制訂印發關於規範面向中小學生校外培訓機構有序發展的意見，對校外培訓機構的設置標準、培訓行為、日常監管等作出更具體的規定。“加快構建校外培訓機構綜合治理的長效機制，努力構建校內外協同育人”。
4 進一步完善課後服務工作
“原本只是想停車，卻不得不同時繳納洗車費”，這是廣州市天河區教育局局長謝向紅的一句比喻，用來形容一些家長被動選擇課外培訓的心態。
“很多家庭都是雙職工家庭，課後三點半孩子由誰陪護的問題對他們來說是實際困難。有些家長因此選擇了託管班、培訓班等，讓孩子在他們下班前可以有地方去。然而，很多家長可能只是想暫時託管，並沒有培訓需求，一些培訓機構利用這個機會遊說家長，使他們原本的需求一步步升級加碼。”謝向紅說。
謝向紅介紹了他們的經驗，廣州市天河區55所公辦中小學已經全部開通了課後託管服務。這項工作被他們稱為“600工程”，即家長可以在下午6點接孩子，還有彈性時間，可以延長到7點。“我們的做法是‘免費託管’+‘個性服務’，以家長自願選擇為前提，以不增加小學生課業負擔為原則，為小學生提供從放學後到下午6點的兩類課後託管服務。這包括，本校教師負責管理的以看護為內容、免費的‘基本託管服務’，以及引入第三方機構進校開展惠民收費的閱讀、遊戲、科技、體育、藝術等興趣小組活動，滿足不同家庭和孩子的個性化需求。”
華融小學五年級學生劉詩天的媽媽每天下午5點半下班，孩子放學後在學校參加了絃樂小組，“這真正解決了我的後顧之憂。”劉詩天媽媽說。
“我們將在總結各地開展課後服務經驗的基礎上，進一步完善課後服務工作的政策措施，堅持學生自願、公益普惠、成本分擔、合理取酬的原則，指導各地建立健全課後服務保障機制，促進學生身心健康、全面發展，讓學生輕鬆愉快地度過放學後的自由活動時間。”呂玉剛最後說。
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