5月19-20日，由中共深圳市龍華區委宣傳部（文化體育局）、民治街道辦事處主辦，中國（深圳）樂學樂園兒童性格養正研究中心、深圳崇德教育科技發展有限公司、深圳崇德動漫股份有限公司聯合承辦的“儒家文化背景下的學前教育暨‘兒童性格涵養教學法’教育公益論壇”在深圳龍華區隆重舉行。學前教育領域學者專家就教學法的應用和推廣展開研討，共同探討當下幼兒教育本土化難題。全國各地幼教機構的骨幹教師慕名而來，能容納300多人的會場座無虛席。
回顧本次論壇，可謂精彩紛呈。學者專家們以主題講座、經驗分享、優秀案例等形式為國內學前教育理論和實踐工作者提供了新的思考視角。下面，就讓我們一起來看看專家們都分享了哪些乾貨吧！
儒家文化可涵養兒童良好性格
趙先德（國家級科研課題“兒童性格涵養教學法”學科帶頭人、中國作家協會會員、中國孔子基金會理事、大型奧運主題動畫片《福娃》總編劇、大型儒家文化主題動畫片《孔子》總導演、中國第一部兒童性格養正動畫片《巧手魯班》總導演）；發言主題:《學前教育為何必須考慮儒家文化的基因性特質》
中國的學前教育為什麼必須充分考慮儒家文化的基因性特質？趙先德老師在演講中提到，儒家文化是國人的文化DNA， 是中國兒童生活與發展的背景性存在，就好像空氣之與兒童，食物水源之與兒童，不可能超脫它的影響而存在。儒家文化中“仁愛”而“專注”的智慧可以超越時間和空間的存在，繼續給予中國兒童做人與處世的智慧。
趙先德老師還通過結合多個案例說明了儒家文化“仁愛”而“專注”的智慧具有普世價值，對世界上其他民族也具有指導價值，而這正是兒童性格涵養教學法走出國門的基礎。“學前教育要有好的效果，必須充分考慮受教者的文化背景。而儒家文化是中國兒童生存、發展的文化背景，是中國兒童的文化基因。因此，中國的學前教育必須充分考慮儒家文化的基因性特質。用儒家文化涵養兒童良好性格是科學、有效的。” 趙先德老師說道。
幼兒園區域活動現狀與進階
張博（學前教育博士、廣東省早教協會副會長、華南師範大學教育科學學院學前教育系主任、主要研究領域：學前教育基本理論、幼兒園課程等）；發言主題:《幼兒園區域活動現狀與進階》
張博教授在演講中表示，現在絕大多數幼兒園在計劃、設計與開展區域活動的過程中，並不能夠充分地挖掘與利用幼兒園中進行的其他教育活動。比如，一日的教學活動以及正規教育活動的自由遊戲等、幼兒的家庭中與社區裡都可能蘊藏著巨大的教育意義和發展價值。
他表示：“‘兒童性格涵養教學法’通過有目的的環境設置，將五大領域的要求有機地融合在遊戲、手工、音樂、舞蹈、話劇表演等教學環節中，將儒家文化故事化、遊戲化、生活化、現代化，從而形成了易被兒童吸收、內化的形式，最終達到涵養兒童性格的目的。”
性格是不是天生的？
俗話說“性格決定命運。”但是什麼是性格？性格是不是天生的呢？好的性格如何形成？在演講中，馬會蘭博士從科學的角度對這些問題進行了全面深入的分析，
釐清了很多人“性格是先天的，不可改變的”等誤解。從基因-蛋白-神經元-認知-思維模式-行為-習慣到性格要經歷一個長長的鏈條，影響因素很多，有先天的基因作用，有後天的效果，我們所能做的，是把握後天可以干預的部分，幫助幼兒形成一個仁愛而專注的性格。同時，她認為，性格不是可以買來的，不是可以通過換一套衣服可以變換的，培養性格最好的方式是“涵養”！
“幼兒園的基本教學模式是遊戲”
陳萍（兒童文學作家、巧手魯班智慧寶盒項目研發總監、巧手魯班系列兒童繪本及讀本執行主編、擁有10年一線幼兒教育工作經驗及家庭教育宣講經驗）；發言主題：《遊戲在兒童性格涵養教學法中的運用》
在演講中陳萍老師表示，在當下，“幼兒園的基本教學模式是遊戲模式，而不是教學模式”這個概念已成為學前教育行業的共識。在幼兒園紛紛要實現課程遊戲化的浪潮下，如何科學的投放和運用材料是目前普遍存在的難題。而兒童性格涵養教學法中的幼兒園區角玩具和智慧寶盒能有效地解決這個難題。
推動搖籃的手也需要被精心呵護
王志清（兒童性格養正研究中心研究員、兒童性格養正系列教材執行副主編、樂學樂園培訓及教研總監、擁有10年一線幼兒教學經驗，擅長1—6歲兒童心理發展研究）；發言主題：《兒童性格涵養教學法使用說明》
在演講中，王志清老師首先指出了當下中國幼師面臨的現狀。中國的幼兒教育裡雖然有五大領域的要求，但由於一直缺乏一套自成體系的、科學的具體教案，巨大的職業壓力以及與付出不相匹配的微薄薪資，讓幼師們倍感煩憂。“備課難”的問題一直困擾著已經很辛勞的幼師們。另外，一些家長過度追捧西方式和小學化的早教模式，急功近利的智力開發要求逼迫幼師違背教育初衷，再加上社會上頻發的虐童事件造成了家長對幼師的不信任感加劇。
“拿破崙曾說：‘推動搖籃的手，就是推動地球的手。’只有老師們得到了解放，教學才會更加有效。只有呵護了這雙雙‘推動搖籃的手’，才能讓她們做到真正的‘以兒童為中心’。”王志清說道。
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