教師是對面子有著特殊偏愛的群體，甚至被教師視為底線，損害教師的面子，則是對他們最大的傷害。批評教師是一件風險性極高的事情，特別是當眾批評，哪怕是顯露出一點微詞，通常會引起他們強烈的反感和牴觸。批評的是否切中要害還是次要的，重要的是場合、態度、語氣、措詞，還有對象，以及批評的主體、客體和他們之間的關係。這條原則對大多數人都適用，即便不是教師，但教師似乎更在意一些。作為這個群體的一員，我承認自己就是如此，如果不是誤解的話，我想很多人都如此。
教師為什麼害怕丟面子
教師之所以對面子如此重視和他們所從事的工作有關。在他們還沒有成為教師之前，他們所接受的教育便告訴他們教師對面子的非常看重，成為教師之後他們也就順理成章地加入到對面子的維護中。而且，他們會逐漸意識到面子真的很重要，沒有面子教育工作可能沒有絲毫樂趣，還可能或必然遭遇很多的困境和挫折。事實上在這些時候，教師把面子和尊嚴等同起來。“嚴師為難”，古人早就意識到了這一點，這裡的“嚴”不是嚴格和嚴厲的意思，而是尊嚴和尊重的意思。古人建立的邏輯是：只有尊敬教師，才能相信教師，才能讓教師的教育發生作用。從人與人交流的角度來考慮，這邏輯成立的，而且千真萬確。教師害怕在學生面前失掉面子，原因是害怕失掉尊嚴，從而失掉自己實施教育的基石。
還有一點很重要的原因，教師是通過成就別人而成就自己的工作，他們的價值要通過他們的學生體現出來，但不會很快體現出來，至少要等上幾年、十幾年的時間。既然未來的回報遙不可及，那麼他們就對現實的尊重格外地關注，這會給他們帶來極大的成就感和價值感，用以支撐自己辛苦繁重的工作。只問耕耘不問收穫，這是教師的必然選擇，如果他們過於在乎收穫的話，教育就會變成交易，所以他們特別需要人們對耕耘的理解和尊重。他們是用生命工作的人，他們是為明天工作的人，他們付出的是良心，他們創造的是未來，所以他們需要尊嚴和尊重，但因為良心和未來都是隱性的，所以他們對顯性的面子特別敏感。
有損教師的面子，會讓他們感覺到對他們價值的否定和尊嚴的踐踏，是不承認他們的付出、不體諒他們苦衷、不理解他們難處的表現。強烈的反感和牴觸是理所應當的。面子和尊嚴不是一回事
面子與尊嚴的密切關係讓人們誤以為它們是一回事，但實際上面子並不等於尊嚴，有面子不一定有尊嚴，丟了面子也不一定丟掉尊嚴。課上讀錯一個字，或是被學生的問題難住了，覺得很沒面子，但教師的尊嚴並沒有受損，倒是故意掩飾，或是用某種方式搪塞，雖然保住了面子，但尊嚴卻因此受到傷害。以我的觀察來看，教師越是在乎面子，越是要維護自己的面子，越不容易獲得學生打心眼裡的尊重。真正的尊嚴確實體現為面子，但不需要面子維護，如此簡單的道理很多人沒有弄懂，不僅僅是教師。但對教師來說，更需要明白尊嚴究竟來自哪裡。
老師不給面子，學生也就不要面子了
教師是最要面子的，但很多時候，教師也是最不講面子的。這樣說會不會讓教師面子上不好看，因此而反感，我有點擔心。當眾對學生批評，言辭犀利，態度嚴厲，直指痛處，狠揭傷疤，被很多教師認為是有效的教育方式，我們俗稱“讓他們長長記性”。當年我自己也很迷信這種教育方式，一方面是震懾，一方面是羞辱，以期起到殺一儆百的作用和一勞永逸的效果。排名也是我經常使用的法寶，不看分數看名次，一方面是鼓勵考得好的，另一方面則是警示考得不好的，我更希望後者的作用得到發揮，但我的希望往往落空。無論什麼事都要排名，考試成績、平時表現、宿舍衛生等等，不管合理不合理、科學不科學，我總要想辦法量化，然後進行排名。示眾與排名相結合，當年我極盡羞辱之能事，可謂是一點面子都不講。學生曾跟我討論過這個問題並對我表示不滿，我把從老教師那裡學來的但認為非常有道理的一句話送給他：
你自己都不要面子，我為什麼要給你面子！他啞口無言。那些長期得不到面子的學生，到後來可能真的不要面子了，你越是想當眾羞辱他，說的好聽一點是警示他，他越不以為然，甚至洋洋得意，讓你無可奈何、毫無辦法。不僅如此，他們還學會了反戈一擊，用一些你想不到的方式讓教師面子掃地。我曾問過一個考了0分的學生，為什麼考0分，真的一道題都不會嗎。他的回答讓我心有餘悸，他說我就是要把某某老師的平均分拉下來，讓他也寒磣寒磣。我說這樣做對你有什麼好處，考0分你自己不覺得寒磣嗎。他說我無所謂，習慣了，我就要讓他沒面子。面子撕破之後，後果非常可怕。我猶豫了好久要不要把這件事告訴這位教師，後來還是說了，沒想到這位教師居然早就知道。他對我說，我早明白怎麼回事，看我怎麼收拾他。師生互撕面子的事情至今依然存在。但更多的孩子不會這樣，等待他們的是屈辱和痛苦，是煎熬，是自信和自尊的蒸發。
要面子要先給面子，誰都一樣
教育應該是很有面子的事情，因為接受過教育意味著更有修養、更有知識、更有前途。但是教育經常做一些不講面子的事情，崇尚競爭的文化讓各種各樣的評比大行其道，人們會認為不評一評、比一比，不分出個高低上下，不排出個你先我後，教師就不好好教書、學生就不好好學習；追求整齊劃一的文化讓各種各樣的限制充斥著校園，統一的要求、統一的進度、統一的標準、統一的規範，讓個性和差異無處藏身，不一樣變成一件很沒面子的事；恐嚇、羞辱、示眾等教育方式被認為是合理的，很少有學校認為成績是學生的隱私、差異不僅是客觀的而且是必須要尊重的。教育的不講面子不用針對學生，對教師也是如此。公示學生排名也就是公示教師排名，評比學生也就是評比教師，不尊重學生的個性也就是不尊重教師的個性，羞辱考的不好的學生也就是羞辱教的不好的教師。在這樣的文化中，最要面子的教師也變得不講面子了。
教育正在品嚐它自己種下的惡果，越來越多的不講面子的家長和學生，開始和學校斤斤計較、與教師對簿公堂。他們像當初學校用挑剔的目光看他們一樣，用更加挑剔的目光看學校，他們像當初學校動輒就公佈他們的失敗一樣，動不動就舉報學校、妖魔化教師。冤冤相報何時了，教育不講面子，教師不講面子，社會更不講面子，教育生態令人擔憂，這給要面子的教師帶來極大的困擾。但我們都忘了一點：
要面子首先要給面子。
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