尊嚴，對一位教育工作者意味著什麼？可以這麼說，從教者沒有尊嚴便失去了精神支撐，成為一個沒有靈魂的“教書匠”！一旦教師把教書僅僅當成一個謀生計的職業，而不是一個高尚的育人事業，教育也會失去靈魂，教師、學生、家長，乃至整個社會都會受到深深的傷害。
某鄉村學校一位90後教師小金，三年前，他離開師範大學校園，參加教師招聘考試，進入了這所中學，工資每月到手兩千多元，雖然不高但開銷也不大，學校裡有食堂，還給年輕教師提供了宿舍，加上學校地處農村，沒有多少娛樂項目，所以每月的工資差不多都能存下來。
剛參加工作時，他滿心熱血，準備在教育領域大幹一場。為此，他潛心教學，並一直擔任班主任，然而三年來發生的很多事，讓他有些心灰意冷，自己的一些創意得不到學生家長的支持，自己的一些做法不被學生家長和社會理解。另外，他對部分“問題學生”施加教育，也沒有取得很好的效果，甚至是受到了很大的挫折。
上個月，班上有位張姓學生在地理課上被老師提問，他答不上來，老師說了他幾句，被他認為是老師“找茬”，和老師鬧彆扭，導致課程沒辦法進行下去。金老師在得知消息後非常氣憤，因為這種事在張同學身上發生了很多次，他也多次在金老師面前保證：下次再不會在課堂上與老師發生衝突。這是又犯同樣的錯誤，是典型的屢教不改。
金老師快步從辦公室走到教室，質問張同學為何再次與老師頂撞，誰知他竟然很無所謂的說：“自己心情不好，老師不小心撞到槍口而已”，看到他絲毫不在意的表情，金老師怒氣難消：“難道你覺得這麼做有理了？難道你覺得這個班級是你一個人的天下？你的行為影響了全班同學的學習，這個責任你擔當得起嗎？”他聽到這番話臉憋得通紅，突然頂了一句：“我就是這樣，怎麼地，哪個要你管”。金老師火冒三丈，大聲呵斥他，沒想到他竟然掄起身邊的凳子要砸金老師，旁邊的幾個同學趕緊過來拉扯，才沒有讓事態繼續惡化下去。
“難道我教育錯了嗎？”金老師回到辦公室反思了一下，他覺得或許是因為張同學太看重面子，而自己恰恰是當眾責備了他，讓他倍感羞辱，然後做出了過激行為。事情到了這個地步，一定要努力去解決它，於是金老師聯繫了這位學生的家長，希望能在放學時跟該學生家長談談。
放學後，張同學的父親來到了學校，他並沒有立即進入辦公室，而是先和他兒子聊了一會兒。不知道張同學跟他說了什麼，反正他一進辦公室就沒好臉色，金老師一下子找不到話題開始，兩個人就這樣楞了兩分鐘。為打破僵局，金老師起身給他倒了杯開水，然後順勢聊到他兒子最近在學校的情況。
他倒不客氣，直接提到當天發生的衝突，還直接表明了自己的觀點：兒子是初中生，不太懂事就算了，老師也不懂事，那就不好了。乖乖，這就給老師戴帽子了。此時，金老師剋制住自己，把整個事件過程解釋了一下。這位家長有些不耐煩，他始終認為，兒子在課堂上受到了老師的“侮辱”，不能怪兒子。他的話語中甚至還表達出一種“我沒找老師麻煩就算不錯了”的意思。談話無疾而終。
其實，金老師只是想從學生或學生家長那裡為自己、為其他老師找回那麼一點點自尊，為師道尊嚴挽回那麼一點點顏面。然而事與願違，學生的蠻橫、家長的庇護讓他徹底敗落。“沒有尊嚴，我拿什麼面對學生？”金老師明顯感覺到來自這位學生以及這位學生家長的不屑和挑釁。至今，那個學生依然我行我素，成了班上地地道道的“小霸王”。面對這一切，金老師又能做什麼？
教師，教書育人乃其天職，他們是教育行為的執行者，他們應該受到全社會的尊重。這份尊重不僅僅是提高教師待遇、優化教師管理、落實教師權益，還應慢慢改變人們對教師的看法。
一句“不卑不亢、寵辱不驚”送給所有老師。你們從事的是一個高貴的職業，你們的血液裡嵌著尊嚴，所以，不要被漠然的低眉攪亂了方寸。
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