好在咱老李及時意識到了自己的錯誤，到了寫畢業論文的時候，又腆著臉來到了常老師的宿舍去套交情，話說回來，不是老李非得求著常老師幫忙，打心眼裡，老李還是佩服常老師的！

歷來現實

軍事學院就是建國初期在南京成立的南京高等軍事學院，校長是劉伯承元帥，當時還沒有授銜。創辦這所學校是劉帥長久以來的願望，目的就是提高長期以來解放軍偏低的軍事理論素養，總結提高解放軍的戰鬥經驗，確實提高解放軍的正規化水平。

在籌建軍校的過程中，劉帥遇到的最大困難就是教員的問題，亮劍裡邊那句臺詞說的一點沒錯，共產黨裡邊上過軍校的就是那幾個。在建國的時候，這幾個上過軍校的都有重任在身，不可能過來當教員。這種情況下，留用的國民黨人員就是要被充分利用了。

這一點其實不只是軍校方面，當時共產黨進城以後，管理城市以及其他的專業技術人員奇缺，說是土包子進城，這個話是刻薄了點，但是也是實際情況，這種情況下，留用的國民黨政府人員就成了常見的做法。況且留用的國民黨政府人員並不是完全支持國民黨，新政府來了，有很多人還是願意為新政府效力的，這個沒有什麼奇怪的，國民政府末期，經濟崩潰就是普通的政府公務人員也是深受其害，對於國民黨也是深惡痛絕。

當然，軍人情況稍微特殊一點，但是早在紅軍時期，使用被俘人員為紅軍服務就已經司空見慣，尤其是專業技術人員，比如解放軍的無線電通訊，最初就是國軍俘虜，其中無線電隊的隊長王錚建國時被授予中將軍銜。再說了紅軍就出自國民革命軍，十大元帥裡邊有誰不是從國民革命軍出來的，加上解放戰爭後期，大量的解放戰士補充進部隊，對於使用俘虜作為教員，其實解放軍是不存在任何的問題，存在的問題只是有的教員和學員在戰場上交過手，而且是教員被學員打敗了，這一點有人想不通。

這些問題都是劉帥在南京軍事學院辦學中遇到的實際問題，原來有一部話劇叫做虎踞鐘山，講的就是這一段歷史，亮劍中的很多情節就出自這部話劇。

同時，解放軍雖然戰勝了國軍，但是對於解放軍自身的問題還是不少的，這一點陳老總曾經有這樣的論述，我軍是越往下越差，下級指揮員對於部隊的管理，指揮都很差，解放戰爭中，各種戰術問題很多時候是通過解放戰士來解決的，比如使用火炮，甚至還有重機槍等，四野是有延安炮校過去，在關內，使用繳獲火炮的很多是解放戰士，特別是榴彈炮一類的重炮。

劉帥還認為，國軍雖然由於政治腐敗最終戰敗，但是它的戰略戰術還是有一套的，特別是國軍中有大量的留學生，在各個軍事強國英法德美都學習過，各國的軍事理論都有涉及，這樣可以開闊學員的眼界，對於學員以後的進步很有好處，所以當時就出現了戰敗的教員給戰勝的學員上課的場面。

有痰

文/炒米視角

《亮劍》裡國軍暫編第7師少將師長常乃超不但在電視劇裡創造了一個國民黨少將被俘後成為我軍教員的先例，也是唯一的特例。而且他在真實歷史中也的確存在著著這樣的原型。

王元直被俘後，我軍將其送往江蘇解放軍官總團學習。結業後任中國人民解放軍華東軍區步兵學校軍事教員。之後又到南京軍事學院去任教，中間的確也被李雲龍的原型之一鍾偉奚落過。但結局尚可，1958年被評為少校。

那麼這裡我們納悶的是，為啥一個國民黨的少將能夠給我黨我軍做教員？

這裡必須提到王元直被俘後送往的“江蘇解放軍軍官總團”，這是當時的一個臨時機構，目的就是為淮海戰場以及我解放軍輸送大量適應大兵團協同作戰指戰人員。而這裡就曾經改造整編過大量的原國民黨中低層指戰人員。

王元直是個特例。他首先是黃埔畢業，“有技術”，其次他本身也是抗日英雄，曾獲得“青天白日”勳章。他是一個職業軍人。王元直在解放軍的軍校裡曾經為我解放軍培養了大量的解放軍的優秀指戰員。

淮海戰役六十萬小米加步槍，打敗了了國民黨八十萬美式裝備。不是國民黨的戰鬥能力和戰術水平有問題。很多都是抗日名將，經過血與火的洗禮。然而還是一敗塗地。原因不在戰役本身，而在於民心向背。解放軍對國軍即俘虜即改造。大量的國軍變成了解放軍。

而電視劇里老師長的原型就是劉伯承，他們意識到，淮海戰役雖然勝利了，但是我們不能坐在功勞簿上，我們必須總結經驗教訓，培養人才。而最便利可行的方式就是就地取”材”跟自己的對手學習。

炒米視角

請來被俘的常乃超，就是因為常乃超是個好老師！

常乃超是“黃埔六期”的高材生！

常乃超是國名黨主力第十一師的師長！

（唯一能找到的王元直照片）

第一、強軍衛國，必須學習！

1、我們勝利以後，面對的一個現實就是軍隊建設的正規化建設和發展，培養高級的指揮將領勢在必行。

2、我軍的統帥一級的超高級指揮者，基本都是接受過系統的正規的軍事教育的，十大帥中幾乎都是高級軍事院校的畢業生，他們在艱苦的革命鬥爭中又積攢了異常豐富的實戰經驗！

3、首先提出進行中高級將領的培訓學習的是劉帥，他本人早期是在四川將校學堂畢業的，後又在最高軍事院校伏龍芝學習，並以最優成績畢業！他深知系統的對軍中的中高級將領進行培訓的重要性。這是建設正規軍隊的必經之路！

4、在紅軍期間劉帥就是紅軍學校的校長兼政委，那對時間培養的一部分學員在後來的戰爭中發揮了極其關鍵的作用。在建國後他辭去了軍政職務創辦了中國人民解放軍軍事學院，他擔任第一任院長，並任院長兼政委。

5、軍校早期培訓的主要學員都是各個部隊的師軍級骨幹指揮員。這些學員都是在革命戰爭年代成長起來的將領，有很好的作戰指揮能力。但是普遍存在學歷低‘系統軍事知識’缺乏的情況，對他們進行培養是強軍的關鍵所在！

6、當時各個師軍級的將領都是在紅軍期間參軍的，在土地革命、長征、抗日戰爭、解放戰爭和朝鮮戰爭中成長的，連年累月的不間斷的戰鬥，使得這些指揮員很少有機會在戰術戰役戰略方面進行充分的學習，即使有過抗大學習的經歷，也是所學有限的！

例如38軍軍長梁興初在長征途中還是個連長，是他在哈達鋪找到了那份《大公報》，知道了延安，後來他成長為中將級的指揮員。這是他在革命中不斷學習的結果，更是有進行系統軍事學習的結果！

第二、常乃超的真實情況

1、軍校是利用國民黨當時遺留下來的房屋建立的基地，但是真正能站到講臺上給這個缺少文化的將軍們上課的老師太少了！

2、當時蘇聯支援 了一部分教官老師，但是語言交流和數量的劣勢還是造成了教學困難。

3、要是在自己有能力的將領中挑選老師很難，一是有軍事系統學習的人不多i，二是就是有的話，他們也太忙，身處要職不能分身，例如陳賡將軍！

3、劉帥決定從部分被俘的國民黨高級將領中選擇一部分思想改造好的，覺悟高的，有真正教學理論的來當老師！

4、《亮劍》中的常乃超就是其中一位。那麼常乃超為什麼能做老師呢？

（1）常乃超只是《亮劍》中的化名角色，他的原型是國名黨第十一師師長-王元直！

（2）王元直，1909年8月13日出生於湖南省長沙市。長沙文藝高等中學畢業後，考入黃埔軍校第六期第一總隊步兵前三大隊學習，1928年秋畢業。嚴格的來說黃埔第六期是比較專業的和系統的學習時間最長的一期，也是名將輩出的一期！

（3）王元直率領的11師，不是像電視劇中演的那樣不堪，是一支有很高戰鬥力的隊伍。胡璉就是這支部隊的前任師長，他率11師在抗戰時期打的石牌保衛戰被稱為“東方斯大林格勒戰役”，在整個解放戰爭中11師（一段時間是降編的11旅）也是驍勇善戰的，打單縣、成武、定陶佔領重鎮菏澤，過宿遷、進碾莊圩增援棗莊、嶧縣，由曲阜經泗水進佔蒙陰，1946年6月底，整編第十一旅突破瞭解放軍八縱的阻擊陣地進佔魯村，當時的王元直功升整編第一一八旅旅長。被授予四等雲麾勳章！

（4）王元直率11師（又升級為師）在淮陽一帶與華野第四縱隊交火，迫使華野撤走，這說明王元直的指揮能力十分了得！只是站在了正義的對立方罷了！

（5）在掩護黃維的第12兵團突圍時，王元直率11師打頭陣，並打開的突破口使得當時的第12兵團的副司令胡璉率一部逃脫，但是11師為此在混亂中被打散了，失去了建制指揮，王元直無可奈何，在逃跑途中與部隊失散，服毒自殺未果，被俘！圍殲他們的是華野楊勇的一縱和陳再道的二縱！

（6）被俘後的王元直放棄了與人民為敵的思想，參加了江蘇解放軍官總團的學習，進行了徹底的思想改造。

（7）王元直被直接抽調到解放軍軍事學院進行教學工作，任合成教授會教員組組長，這主要是他當初在黃埔接受學習的專業，加上戰事的經驗使得王元直在教學方面很有資歷！

（8）電視劇中為王元直代言的常乃超和李雲龍說“你不按套路出牌”，這就證明常乃超是準備打正規模式下的合成作戰的戰役，可是混亂的當時局面是不允許他列開陣勢的！

（9）王元直所學的合成作戰模式是建國後，咱們要面對的更重要的戰爭模式，就像是丁捷在畢業論文中闡述的那樣，未來的戰爭已經不是以前幾十年經歷的那樣的戰爭了。當然更是不能缺少李雲龍闡述的亮劍精神！

第三、電視劇和真實的不同

1、電視劇中李雲龍帶頭攪鬧常乃超課堂的事是存在的！

（四野虎將鍾偉-圖中左）

只是真實存在的是49軍軍長鍾偉，鍾偉這段真實歷史被編劇加在了李雲龍身上！

2、王元直在1955年時，被授予少校軍銜！1964年升中校軍銜！

1959年，王元直任軍事科學研究部軍事史料研究處中校研究員。1994年6月6日，王元直在上海病逝，終年85歲。

第四、只要是站在人民一邊，即使有不堪的歷史，只要能為人民和國家盡心盡力工作，受到應有的待遇和尊重是應該的！

杜陵閒人

首先來說那時候解放軍將領上過軍校的不多，很多都是在實戰摸爬起來的。用李雲龍的話講：扁擔倒了不知道是個一字。軍事理論可不是指上談兵，自古以來被譽為為軍事家的人。無一不是除了有實戰還有理論著作的人。像孫子的孫子兵法、孫臏的孫臏兵法。誰敢說他們是紙上談兵。

軍事戰主要有以下幾個大家。戰略家：長遠的戰略目光。像丁偉就具有戰略家的眼光，論文《論我國國土防禦的戰略重點》中預見鄰居強國對中國的威脅。實指蘇聯，事實上後來也發生了。戰術家：親臨一線指揮戰鬥，制定作戰計劃。像李雲龍就是這樣的。軍事理論家：提出一些軍事觀點、作戰策略。孔捷的論文是《戰略合圍與向心突擊就是軍事理論。軍事理論不是說就是紙上談兵。很多是經過實戰檢驗總結提出的觀點、作戰策略。孔捷是經歷過朝鮮戰爭的，回來之後評價講美軍的各兵種配合爐火純青。

當時解放軍的元帥大部分都是上過軍校，越往下就越少了。以前就辦過抗大，由上過黃埔的徐向前林彪先後任校長。世界上的各個軍事強國，都把辦軍校為培養軍事人才的首要。很多名帥名將也多出自軍校。世界各國名帥名將很多，很多人都知道畢業於那所軍校。但往往對於教授他們的老師不知其名。實戰是檢驗理論的標準，但理論又往往由實戰而來。古往今來的兵書無不是一些軍事家通過長期的實戰而總結的理論經驗。後世的軍事家也無不熟讀前人著的兵書。趙括紙上談兵是例外。就好比1+1=2，當一堆砂加一堆砂還是一堆砂時。不能因此講1+1=2是錯的。

常乃超原型應是王元直，是黃埔六期的。是正經的科班出身。在抗日戰爭中屢立戰功。在解放戰中王元直日記寫道：我軍指揮官能力低劣，實非陳毅與劉伯承可比。”“兵貴神速，不尚巧遲，如國軍者，可謂拙而遲矣，安能制共軍哉！”（國軍有汽車飛機坦克反而不如兩條腳的解放軍）半個月後，他又在日記中喟嘆道：“聞此次我部不能休息一天，又折轉向西南開此種運用，徒疲勞消耗兵力，於大局不知有何裨益？‘攻其所必趨，趨其所必救'，使國軍處處被動，追隨敵人。劉伯承之運用，深合《孫子兵法》，有人謂劉伯承指揮國防部，信然不謬！”（王元直對國民黨國防部的指揮大失所望，已感知會敗。）

淮海戰役時，王元直所部十一師。由於友軍防線的讓解放軍突破，致使王元直所部直接暴露在解放軍炮火範圍內。被圍近一個月，王元直率十一師保護司令胡璉突出重圍。解放軍繼續追擊，王元直所部打散了。王元直失望之極，服藥自殺。讓解放軍救起俘虜了。王元直是敗在友軍的不給力和國軍指揮的一誤再誤。像張靈甫也是如此，解放軍眾心一致虎口拔牙。當時張左右各有一個師，國民黨另派了十個師近二十萬人救援。解放軍派四個縱隊十餘萬人阻擊援軍。國軍援軍距74師最近的不過五里十來裡，硬是坐視74師被殲。

王元直被俘後，解放軍將其送往江蘇解放軍官總團學習。結業後任中國人民解放軍華東軍區步兵學校軍事教員。1950年，劉伯承在南京籌辦軍事學院，王元直被任為解放軍軍事學院合成教授會教員組組長。劉伯承元帥能任命王元直為教授會教員組的組長，不正是對王元直的能力的信服。

由於亮劍中暫七師常乃超所部一下子讓李雲部打敗並俘虜，所有不少人對常能任教員組長持懷疑也是很正常的。正如藍球教練也許是打球沒有球員那麼歷害，但教練在訓練球員制定策略是遠比球員歷害的多。很多教練本身也是運動員出身。

小鴻哥

在解放軍歷史上很多時候的指揮員都是自學成才的，可以毫不誇張的說他們這批人就是天生的指揮員，有著非常強的在戰爭中學習戰爭的能力。這種能力更多的就是從孃胎中帶來的，也許這些人就是我們民族積蓄近百年用來翻身的力量吧！

這些人在戰爭中錘鍊了各自獨特的作戰指揮能力，也正因為這種獨特的能力才在我軍中產生了很多稀奇古怪的外號，這些外號就是對一個人作戰能力的最好總結。其中王瘋子王近山就是李雲龍的原型之一，在電視劇中攻打平安縣城那一節也足見其那股子瘋勁。

可是這些英勇的戰將雖然作戰能力一流但是他們畢竟缺少在軍事理論方面的系統培訓，為了對這些將領進行系統的培訓在那個缺乏軍事理論教員的特殊年代 ，只能從國軍當中選擇一些受過良好軍事培訓的人員來當教員。他們雖然在戰場上吃了敗仗，可是這並不妨礙他們講授自己所學習的軍事理論。

某種軍事理論或學說雖然不一定能幫助指揮員們打勝仗，但是他是普通指揮員運籌帷幄的基礎。當然對於天生的在戰爭中磨練出來的指揮員似乎不太重要，可是在沒有戰爭的情況下這些東西還是很重要的。像李雲龍這樣的天才指揮員在條件具備的情況下也還是需要學習的，這樣可以開闊他的視野使其更上一層樓。

在電視劇中李雲龍對自己曾經的手下敗將最終也是相當信服的，因為在某些方面常乃超確實有自己的過人之處。李雲龍對這點也是看的很清楚，在後來的學習中也逐漸體會到了自己在作戰指揮中的確也有侷限性，學習系統的理論知識也是很必要的。尤其是教學的是自己的手下敗將，但是在教學上確實也是當時的好手。

解放軍還是能認真的發現自身的不足，通過利用國軍當中的優秀人才來補齊自身的短板，從而使解放軍更加的強大。

異域邊緣

軍事學院的主要職責是傳授軍事理論，培養軍事幹部。不管如何結合戰例分析，嚴格來說還是一件紙上談兵的事兒。區別於古代傳手藝帶學徒，身教大於言傳，實踐重於理論。帶學徒這種難以著書立傳，難以大範圍推廣。

我們知道李雲龍是一個常勝將軍，那麼讓他來當教員會出現什麼情況呢。

學員問：老師，你們當初為什麼要打平安縣城呢。

李雲龍：這還用說，洞房黃了，老婆被人抓走了，是個男人都咽不下這口氣。所以打縣城，就是為了救老婆。

如果換做常乃超，他會回答：戰爭陷入了僵持階段，這個時候我們急切需要一場勝利來打破僵局，鼓舞士氣。我們要切斷敵人據點之間的聯繫，突破敵人的封鎖和堅壁清野。我們還要鍛鍊各個戰場，包括跟友軍之間的協調合作能力。

學員：戰鬥勝利，帶來了什麼好處或者影響？

李：幹掉了山本，大仇得報。他孃的，好處沒有，差點被撤了職，還賠了老婆。

常：平安城之戰的勝利，成功拔除敵人堅固據點，切斷敵人相互之間的聯繫。殲滅大量敵人有生力量，極大的鼓舞了士氣。取得一次漂亮的勝利，為我軍以後的攻堅戰積累了大量的寶貴的經驗。成功的校驗了各個戰區的反應速度跟協調能力，也讓我們跟友軍的協同作戰能力，得到了極大的提高。打破晉西北僵局，扭轉敵我局勢，讓我軍由守轉攻，化被動為主動，從而掌握戰場主動權，成為二戰中國戰場的轉折點。

李雲龍會打仗，主要是天賦突出，其次就是經驗的積累。他會打，但是他說不出個所以然來。籃球足球領域，很多教練都是三流球員，職業生涯沒什麼成就。但是他們會教，而體育巨星，靠的是天賦加個人努力，他們所知道的經驗方法並不一定適用於天賦平常的其他人。所謂三軍易得，一將難求。坐等名將太過隨機，所以不如用軍事理論培養大量的軍事幹部，指揮不行還有參謀部呢，三個臭皮匠，不一定超過諸葛亮。但是卻也不會遜色太多，而且理論豐富可以讓將領面對各種複雜的戰況有足夠的應對能力。

常乃超受過系統的軍事教育，估計還理論成績出眾，又行軍打仗多年，說不定還留過洋，這樣子的人真的很難找。我軍這樣子的人才太少，就算有，也都基本身居高位，不可能來充當教員。

小哇是個讀書人

常教員能夠成為軍事理論教員，並且成為李雲龍老師，是非常正常的事。

當年，常教員意氣風發，率領全美械裝備的暫七師，準備立功沙場，卻被李雲龍順手給收拾了。注意，是順手收拾的！李雲龍根本沒有把常乃超放在眼裡。

所以很多人都低估了常乃超。實際上，常乃超確實有值得驕傲的地方。

而李雲龍也沒有想到，當年的手下敗將，居然成為了老師？敗軍之將焉敢為勝者師？

李雲龍心裡覺得好笑：你也配給老子講課？所以李雲龍大鬧課堂，氣得常教員吐了一口老血。就李雲龍那張狂勁，實在讓人無語。

但是，請注意孔捷和丁偉。他倆可是李雲龍的死黨！按道理說，李雲龍大鬧課堂，倆人應該一唱一和才對啊！詭異的是，丁偉和孔捷保持了沉默，就剩下李雲龍一個人在表演！

為什麼？因為他倆一個胸有全局、戰略意識超人，一個經歷過殘酷的朝鮮戰爭，和世界上最強大的現代化軍隊交過手。他們是深知常教員的厲害的。

李雲龍大鬧課堂的事很快被老師長知道了。一頓臭罵，李雲龍草雞了。但是，隨著學習的深入，李雲龍的理論水平快速提升，當他能夠進行深度思考時，認識到了自己的不足。此時，他才發現了常教員的牛逼之處！

常教員曾經在最高參謀機關工作過一年，還在德國留過學，單論理論，超出李雲龍太多了。李雲龍最大的優點就是臉皮厚，被老師長批評一頓之後，主動和常教員交上了朋友，虛心討教。常教員還幫李雲龍修改論文呢！

這時候，李雲龍打心眼裡是佩服常教員的，只是沒好意思說出來罷了！常教員靠真本事贏得了李雲龍這樣一個悍將的尊重。

縱觀我軍的軍隊建設和軍事院校的發展，在建國初期我們一直處於列強的虎視眈眈當中，周邊一直不太平靜。切實提高師級以上指揮員的軍事理論水平、文化水平和戰略素養，成為當務之急。

缺少的是教學力量。

而在我軍院校建設史上，確實有很多是起義、投誠的原軍事人員擔任教員的。

而象常教員這樣有過留學經歷的軍事理論人員，再讓他帶兵顯然不可能，進入軍事院校為國家軍事力量的發展效力，於國家、于軍隊、於個人，是最好的選擇。

此外，常教員這個人，確實很實在，人也不錯。尤其是情商特高！將來指不定軍銜比李雲龍還高呢！

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