文 王磊 柳佳 图 霍仲夷
呼市的秋是很美的。
而最先嗅到秋的讯息的绝不是我，应该是内大松树上的喜鹊，或是火炬树上排的整整齐齐的泛红的叶子，抑或是趴在网子上的密密麻麻的爬山虎，傲然地把向阳与背阴处硬生生地搞成了两个极端，一边感慨生命力的顽强，一边又感伤于万物凋零。只是我们每日忙忙碌碌，感官仿佛已经钝化，很少再有机会放飞神识，好好感知一下我们这片生于斯长于斯的天地。
我盼望着那“一声令下”，仿佛大家都约好了似的，就在那个点，那一周，所有的树都爽快的脱去伴随自己一年的叶子，落得个“铁似的直刺向奇怪而高的天空”的模样。（引鲁迅《秋夜》语）
那一周就要来了。
我怀着隐秘的想望，想赶在那一周前，告诉孩子们，我们去看“秋”啊。可是有月考横亘在眼前，那就等考试结束吧，我得了个不监考的空，先去给他们探一探路，找两片最有代表性的叶子诱惑下他们。（题外话：本来是夹在卷子里当“秘密武器”的，等说到关键处准备拿了，结果发现它们失踪了……）
是的，就这样，熬过最后一科，考完回班，布置下了这个“蓄谋已久”的主题活动。
我在主题活动的上面还特意加了一个题头，叫“艺术哲思与自然情怀”。
下面这段文字是请班里的才女——柳佳同学写的，我觉得她对这九个字解释的很好，就原封不动的摘录在这啦——
与自然共鸣是很奇妙的感觉，像接受一道神谕，须逐字默念方能领会它的真谛。但这种与神的对话越来越稀少，触碰越来越微弱，是自然抛弃了他的孩子么，还是我们与父母心生隔阂，稀释了与自然的胶连？某种程度上说，我们脱离了与原始自然的亲密关系，与现代文明建立了更牢固的契约 ，对自然只剩下欣赏，没有了更深层次的思考与探究，我们往往坐在教室里，坐在办公室里，隔着窗子，或深或浅地凝望，若有若无地思考，有时一无所获，有时略有触动，但感伤和喜悦都是刹那，很快就又会被忙碌的生活冲散了。
能弥补自然和人生缺陷的是艺术，自然孕育了艺术，我们的生活就是一种行为艺术，面对大自然赠予的素材，我得先成就它，它才有可能成就我。对生活和自然，我们自始至终应该保持真诚，对世界乃至宇宙，应该有着不可磨灭的好奇心。学校里的教授会用望远镜和显微镜观察世界，却不教如何使用天生的双眼；会研究化学，就是不研究面包是怎么做的；能够发现海王星的卫星，却发现不了他眼里的灰尘，也发现不了他本人是哪个流浪汉的卫星......梭罗在《瓦尔登湖》中反问过一句话：“年轻人学习生活的最佳方式难道不是立刻展开生活实验吗？”要了解自然，你得先触摸自然。
我的初心
是的，做这件事我是有私心的。如今这个时代最需要的是有创造力的人才，而创造力是传统教学所能给予的吗？十二年的教育到了最后，竟然是要孩子闭上眼睛，捂上耳朵，捏上鼻子吗？要知道，没有一些艺术修养的孩子到了社会是要吃亏的。最为可怕的是，孩子竟然乖乖的听了老师家长的话，很自觉的闭上了，捂上了，捏上了。你想让他放下手，他竟然反抗你，排斥你，或者应付你装装样子，暂时放下了，趁你不注意，立马又闭上了。我常想，艺术是什么？它究竟有什么用？后来我告诉自己说，也许艺术就是对现世的“模仿”，他的秘密就是“隐喻”，它引导你从自我封闭中走出来，唤醒早已迟钝麻木的感官，让你对世界重新报以好奇，对自然开始充满敬意，也许正是因为这，才使得人真正成为人，你成为你，而不是别人了吧。
人在创造中所获得满足感真是美妙无比，艺术的天分需要有人赏识，需要自我肯定。哲思源于思想的碰撞，在于对社会的深切体悟。自然情怀更是关乎我们对世界的认识，我们希望我们首先是一个“自然人”，其次再是一个“社会人”。常常很羡慕于日本人对时令的敏感，简单举几个例子：被誉为世界上最短诗歌的俳句就规定必须以季节为题材，这些反映年中的节庆、花鸟、动物的所谓“季语”，就被汇总在一部名叫《岁时记》的词典里。而在花道、茶道中，季节感也构成了重要的主题之一。即便是普通日本人之间的书信，也大都不忘在起首部分加上季节变化的描写或问候。这种感性不仅浸润在日本文学作品中，也广泛地体现在日本人的日常生活中。他们总是顺应四季的变化.品尝各种时令的美味佳肴，适时地改变服装和调整家具，让和服上的花纹取自各个季节的植物花卉，比如秋天的枫叶，春天的樱花等等。并衍生出赏花、赏月、赏雪等具有全民性质的传统审美活动。记得很多年前，当苏联的宇航员驾驶宇宙飞船登上月球，整个世界为人类征服宇宙的进步而欢呼雀跃之时，日本人却对这一科学壮举发出了不同的声音，有些奇怪地叹息道：月亮是应该用来观赏和眺望的呀。这看似诗人不食人间烟火的感慨，却也表现出了一般日本人所抱有的较之实用性，更重视审美性的自然观。
远的不说，就说咱们身边的祖辈，经常会听他们说，“又到了收麦子、拾棉花的时候了”，小时候看到下冰雹高兴地连蹦带跳的时候，他们总会幽幽地说上一句，“今年的苹果、西瓜可是招灾了”，这时候就突然觉得他们好不容易哦，我想这种自然情怀的教育对他们人生观、世界观的构建多少起点正向作用吧。
活动流程
回到活动上来，其实就是一场“艺术展”。形式放得很开，文学体裁（散文、小说、诗歌、剧本）、美术、摄影、音乐、微视频、戏剧主题表演、PPT展示等等，这些都行，我们会分类进行展评，最后举行颁奖仪式。
以上是我个人视角，咱们来看看学生眼中这个活动是咋样的——
10月20日，活动的内容布置下来，“艺术哲思与自然情怀”一次关于“秋”的主题活动。听到这个任务，许多同学内心是崩溃的，已经太久，我们眼中的自然是灰色的。
一个周末的时间，同学们苦苦思索，走出教室和家门，去观察，秋的颜色渐渐鲜明，秋的脉络逐渐浮现。当初听到这个任务的焦躁慢慢沉淀，我们读懂了秋的一部分。
一周的创作时间，高三紧张的学习氛围没有削减，更激昂澎湃力量贯穿了这一周，在做完数学题后写一写秋的文章，产生了一种神奇的化学反应，又突兀又和谐，我想，离秋更近了一步。
10月29日，提交作品是很有成就感的，把同学们的作品放在走廊里展览，设计别出心裁的投票方式，每个人都惊艳、赞叹，每个人都兴奋、期待，我们已经尝到了秋天的果实。
11月6日，开始投票啦！！！每个人手里有三块糖果，喜欢谁的作品就把糖放进他下面的纸框，收获糖果最多的作品胜出。投票时我们班吸引了整个年级的人驻足欣赏，好像我们传递了一场秋。
11月13日，颁奖仪式。胜出作品的颁奖词都是同学们写的，能给自己最心爱的作品写点东西，每个人都很用心。当老师在讲台上念出颁奖词时，伴着同学哼的歌，走上讲台领奖，掌声、笑声，满足、感动，我们知道自己打开了一个礼物，里面是大自然的馈赠。
优秀作品展示
（来自刘佳欣）
（分别来自邢浩东 高琪 赵小地）
（来自赵旭)
（来自赵彦喆）
（来自祁飞宇）
（来自柳佳）
绘画部分展示
（分别来自髙仕琪 乌丽雅苏 李柏）
（分别来自韩雅静 王静怡）
（分别来自刘淑媛 牛俊敏 朱明萱）
（来自陈新苑）
(分别来自闫涛 杨瀚博)
颁奖词（节选）
获奖同学合照
总结
我们读所有的书，最终的目的都是读到自己。读书的意义应该是更广泛的，从生活和自然习得的一切都是学习，艺术应该是用另一个角度看或表现世界，造次不同，远近各异。这次活动对头脑的锻炼不亚于数学，在理解和感悟方面，带给我们的远远超过我们为之付出的，我们真的留住了一场秋，它也不会走了。
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