走著走著回憶都淡了80311661
社會在不斷的進步，要求老師的素質也在不斷的提升，要具有理想信念、道德情操、紮實的學識和仁愛之心。學生時代的學習成績，並不能代表工作之後的具體表現。確實曾經小學老師要求大專以上文化學歷，具有教師資格證，是師範類專業畢業的學生都可以進入小學校門，但一定是學習紮實的，就良好素質基礎的，並且要熱愛教育事業熱愛學生。
一、英雄不問出處。
學歷很重要，但是不能憑著學歷來衡量一個人的工作能力，而是要看在工作中的表現。習總書記指出好老師要做學生錘鍊品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人，要求老師首先是一位優秀的人，讓優秀的教師培養優秀的學生。好老師要能夠教書育人，並具有本學科專業的知識和素養，同時瞭解學生的，年齡特點與發展水平，要能夠因材施教。所以教師要時刻跟上時代的步伐，要不斷的去學習，讓源頭活水涓涓流淌。評價一個老師有很多的標準，但不曾有一個標準提到老師的高中學習成績。
二、努力比成績更重要。
俗話說過程比結果重要，其實努力比成績更重要。能夠成為一名教師，一定是具有很強的學習能力和良好的教學能力。在工作中能夠鑽研業務，認真的對待教育教學工作。高中時代也許學習成績並不出眾，但工作後能夠努力的學習本學科的知識，能夠加強自己的專業理論水平，提高教書育人的素養，也一定能夠成為一個好老師。
三、親其師，才能重其道。
尊師重道是一個更古不變的話題，所以整個社會要在思想上尊重教師，尊重教師對學生的付出，尊重教師的努力，尊重教師的教育教學。才能夠讓學生能夠，信服教師尊重教師，所謂親其師重其道。作為教師也要充分發揮自己的職業道德，能夠讓學生信服，你自己量好的職業道德修養，潛移默化的影響學生。
決勝網
第一直覺，題主應該屬於高中時學習好的優秀學生的群體，至少，題主自己是這樣認為的，他在拷問學習差的學生，顯然他自己是學習好的學生，請恕我直言，從題主的語言表述能力來看，我還真看不出題主具備高高在上、俯視眾生的資格， 因為你的語言表述非常不嚴密！
我們把表示疑問的疑問詞“為什麼”去掉，先把疑問句變成一個表示某種事實的陳述句，那就是“高中學習差的學生大專畢業後都去當小學老師了”，注意，您使用了表示全部範圍的“都”字，那麼，在您看來那些高中學習差的學生大專畢業後都去當小學老師了，他們就沒有可能有部分人去從事其他行業嗎？是什麼權威機構統計的數據讓您得出這樣一個結論？亦或是，您想表述的是，高中學習差的學生大專畢業後都去當小學老師了，而大專畢業後從事其他行業的學生都是高中時學習好的學生？同樣都是考上的大專，他們在高中時學習有那麼大的差別嗎？
之所以這樣分析，是因為從題主的提問與描述來看，已經戴上有色眼鏡來看待那些小學老師了：
1.你首先把他們界定為學習差的那個群體；而且是雙重差，高中時學習差，在讀大專的群體中也差，如果僅僅是說高中學習差尚可以理解，雙差就明顯帶有歧視的意味了。如果您沒有這個意思，對不起，只能說明你您高中也未必是成績優秀的學生，至少您的語文水平很一般。
2.在描述中您已經明確的表示“能教好我們的下一代嗎？”不信任的心態已經表露無遺。
好，現在再來回答您帶有歧視色彩的提問：
1.大專畢業的學生，如果有意願從事基礎教育行業，就只能先做小學老師，因為現在對老師的學歷要求有非常明確的規定，中學教師必須是本科以上學歷。尤其是市直屬學校、省示範校，學歷要求更加嚴格。
2.理論上來說，專科畢業的學生是可以教好小學生的。因為小學學段，知識的含量有限，專科所接受的教育，已經足以滿足小學生的文化需求。之所以說是理論上可以教好，是因為還要看這些專科生的教育教學的專業技能如何。
3.您對自己下一代教育的擔心可以理解，望子成龍、望女成鳳，人之常情，最好的方法是積極配合老師，把您優秀的家庭教育與學校教育結合起來，相信您的下一代就一定出類拔萃。歧視與質疑，毫無意義。
王老師教育新視界
我來說說我在一線看到的情況：
1.一般情況下，非重點城市、重點小學在招聘老師的過程中要求會稍微低一些，師範專業畢業的本科生（一些緊俏專業的專科生）也可以通過各種形式的考試被錄取，解決編制問題。
2.一般老師都是專業對口，甚至幾十年教書翻來覆去都是那幾本教材，以高中數學為例，如果一位老師從高一開始跟到高三，在這三年期間努力、認真、刻苦的研究教學和歷年的高考真題，這位老師就非常有可能成為地方/學校的名師。然後反反覆覆的三年又三年，教學能力和教學水平就自然水漲船高。
3.應試教育和義務教育階段，只要老師用心，談不上老師的能力行還是不行，只有孩子在學校認真聽講，家長足夠配合老師的教學任務，孩子學習成績是沒問題的。
問題在哪裡呢？
1.一般師範院校的學生在高校錄取時，分數比一些重點大學要低不少，也就是說在應試教育階段，這部分老師的學習能力並不是特別突出。
2.一般師範專業的老師因為專業的侷限，會陷入在某個專業的領域中，而且是相對粗線條的專業知識領域，知識的拓展能力不一定很強，全面的跨界給孩子全面知識面的能力不夠突出（不是說老師的素質不夠高），而是數學老師大部分只能教數學，語文老師只能教語文，這樣的教育環境就很難找到綜合能力突出和強的老師，就算是某個領域的名師，也很難做到這一點。
所以，現實擺在眼前，家長如果希望孩子應試階段能有突出的表現，就不要質疑老師，他們具有足夠強悍的專業教學能力（一本書或者幾本書，研究好多年，有什麼吃不透的？）
但是如果想要孩子全面的知識和體系結構能力的輸入，這就需要家長自己下功夫，八仙過海各顯神通！
九鬥學生心理
我看很多人認為那些高中學習差大專畢業的學生去教小學生也不錯，在許多人的意識裡，小學教的那點知識不要說大專生，就算是高中生去教都綽綽有餘，以前沒有像現在這麼多的大學生，在一些小城市，能有高中生或者師範生教小學就不錯啦。
但是沒有比較就沒有傷害，你知道北京一些優秀的學校小學初中老師的學歷都是什麼嗎？是碩士和博士。
單純從講解知識的角度看，碩士教小學生和大專生教小學區別不大，畢竟大家都是用的一樣的教材，教的一樣的知識。但是不可否認的是，正常情況下，碩士博士的知識面和思維方式，包括思想深度要比大專生好的多，這種差別雖然在教的內容上體現不出來，但是卻會體現在教學方式上。
學歷高的老師有可能講課更生動一些，能把課講的深入淺出，能用孩子更容易懂的語言傳遞給孩子。也恰恰是這些看不見的教育方式極大影響著孩子的學習興趣。
不過話又說回來了，也只有北京的小學才能吸引到那麼高學歷的人去當老師，在大多數四線以下的城市，有本科生當老師就不錯了，因為現在不像以前就業機會特別少，顯得老師這個職業收入高，穩定還輕鬆，特別受人尊敬，隨著社會的發展，現在老師的收入有的還沒有進廠打工的人工資高，這種情況下又怎麼能招到高學歷優秀的老師呢？
超級女兒奴
這個問題很有意思，也很有代表性，我結合身邊的例子來談談自己的看法。
首先：學歷不代表能力。我們學校近幾年進了很多特崗老師，這些特崗老師說實在的，學歷都不是很高。有的是三本，有的是專升本，還有的是職高考上的非師資類專業。當然，我們是中學，大專的都進了小學。但是，進入工作崗位後，他們的工作有目共睹，要能力有能力，要熱情有熱情，要方法有方法，學生們特別喜歡上他們的課，成績自然沒得說。倒是有一個老師，大學英語八級水準，可是教學一塌糊塗，工作自由散漫，想來就來想走就走，領導也拿人家沒辦法。因為不善言談，知識很豐富，但是教起課來，淡而寡味，課堂秩序很亂，學生成績也好不到哪裡去。兩相對比，我們應該明白，此一時彼一時，上學的時候看學歷，工作的時候看能力，工作態度，工作熱情，比上學時的成績更重要。
其次：學歷的限制。高中成績不好，又是大專學歷，很多事業單位是進不去的。相對而言，考小學教師還是一個不錯的選擇。只要是師範類學校畢業，有教師資格證，又能通過特崗或者招教考試，就可以有一份穩定的工作。所以，很多大專學歷的學生會選擇做小學老師。
學歷有高低，能力有大小，但無論做什麼敬業、樂業最重要。把自己從事的工作做到極致，得到他人的認可，就是小學教師也一樣有尊嚴，有地位。所以你不必因為老師學歷的高低而糾結。高學歷的父母，也可能培養出低學歷的孩子，農民工的孩子一樣有進入名校的，凡事不能一慨而論。
靜等花開2579
這個問題剛好可以回答。堂弟就是小學老師。和我同一屆畢業，他大專，我本科。堂弟，大專讀的是師範，計算機技術吧。出來自動就會有教師資格證，可以教小學計算機。如果想要教別的，比如語文，數學，還是要重新考教師資格證的。然後有教師資格證才可以去應聘老師，再考國編。
大專出來也只能教小學。至於專升本以後得事情。我也不清楚。堂弟沒有升。對於這個事情，我也是很驚訝的，畢竟他從小成績就不好，還成了老師，我也常常笑話他。但是，其實小學的課程，大專還是完全可以應付的。畢竟小學和初中都屬於很容易的。
而且為人師表以後，堂弟還是看著像個老師的。但是確實很多學校風氣不好，回扣很多。我所知道我堂弟是，買一本書全班的提成700-800。這個也和他沒關係，因為每個老師都有。商家自動送的。所以這個不評價，不是一天兩天的。其實，如果真的品行太差，也沒有學校要。畢竟現在老師多的去啦。本科都可以考教師資格證呀，我同學也很多考了初中和高中老師的。所以，還是看有沒有學校要的。
網友二：
這是一個很尖銳的問題，也是一個很現實的問題，值得國人深思！過去社會上有一句流行語:學習不好當教師，教書不好當校長。這句話的後半句可以這樣理解（當然我們儘可能樂觀地去看問題，其他理解就留待讀者自己揣摩），每個人各方面的能力各有偏差，或者也叫術業有專攻，因此有人善於埋頭教學，有人長於總體把握；有人宜於衝鋒陷陣，有人適於運籌帷幄。
這樣想來，這句話也是極有道理的。而前半句話，則意思太明朗，實在沒有想到一個更好更委婉的解釋，只能實話實說:教師地位低，或者教師行業加入門檻低，不好好學習，就只能委曲求全做教師。這句話聽來好笑，但卻真真切切反映了一個現實問題:首先就是優秀的人才不屑做教師。
網友三：
我的第一句是，你行你上啊。
其次，成績不好，不等於教學能力差好嗎？成績好了，也不等於教學能力強，這二者雖然有一定的共同性，但其實還是是兩碼事的。而且，成績差不等於不努力，不能就用一個成績差，否定掉所有的人，成績只是一個人能力的一面而已。上完大專，有一個較為完整的師範學習，只要真的認真對待工作，願意去鑽研，在教學上，也能中規中矩甚至有所突破的。
所以，看老師不能只是簡單看學歷，更應該看的是這個老師在教學工作的能力，如果教學能力真的不行，那吐槽甚至去找校長投訴都可以。如果教學能力可以，也能教好孩子，為什麼不可以做老師。我的高中同學有考取專科的，到了大學特別努力，專升本了，現在也是老師，而且做得還不錯，甚至比一些原本直接是本科生的還做得好。為什麼呢，因為人家在大學的時候，知道努力啊。
網友四：
我覺得這樣的老師很難教好下一代！因為當今年代考個大專的大多是不學習不努力的孩子，試想，那些平日裡學習態度不端正或學習習慣很差（不自律）或智力低下的孩子能勝任教師職務嗎？念個大專就真的能改變他們嗎？現在的大多數大專就是學渣集中營，就不要奢談良好的學風了，教學上也是敷衍塞責，學不到什麼東西的，大專的師範教育與實踐是脫節的！
當然，也有極少數覺悟的大專生能逆境中崛起的，不過是極少數，大多數還是學渣！現在教育上缺人，特別是農村偏遠，本科生不願意報考，他們的教學起點是初中，有更高的要求！所以教育部門只能選擇這樣的大專生去農村小學，這是別無選擇，總比沒有強！苦的還是農村的教育！唉，又要戳傷大專生的玻璃心了。
網友五：
我其實一直都在想這問題，教育系統和醫療系統大多是學習不太好的，這點從師範和醫學院的重點院校能看出來，數量太少。
有人說學習成績好的當不了老師，因為他們學習能力天賦不能理解廣大普通學生學習的痛苦，但他們也理解不了天賦到底有多牛逼。更不知道怎麼發掘天賦。但是教育是學校和家庭兩個方面，如果學校滿足不了，家庭教育一定要補上。能選擇師範的經過多年訓練，我想能力不成問題，但創造力可能會差很多，個性也不夠鮮明。
網友六：
有認識的一個姑娘，小學和中學學習並不出色，可是人家大學畢業以後，以前幾名的成績考入了地方小學，教學半年，由於教學成績出色調去初中，特別聲明，姑娘家裡沒有門路，完全靠自己！這說明什麼，人家後來努力，真的，文憑並不完全代表一個人的能力！人家就是吃教師這碗飯的！
英文主播皮卡丘
這個問題特別好，我的理解是誤人子弟。
我也是一個老師，教高中三個年級數理化九門課，一個人帶九門課，而且從不備課，所有題都是現編，需要學生往哪個方向想，題就會往哪個方向編，最終要讓學生看到，他們感覺題一直在變是因為站錯了方向，因為從我的角度來看，題一直沒有變，也就是萬變不離其宗。
學習是要講思維的，而不是一味的傻努力，前幾天還在頭條上討論了學渣，學霸和學神的差異。有人說在學神眼裡，學渣是螞蟻，學霸是稍微強壯點的螞蟻。你別說，還真是這樣的，因為在學神眼裡，根本不存在公式，所有知識都是自己推導加引申思考出來的。我當年上學的時候，班上的幾個學神根本沒人聽課，老師也不管我們，畢竟作為96級西安最頂級的學校，陝西省第一，我們是被放養的，老師自己也知道，他的思維和我們還是有差距的，可以不誇張的說，曾經我們也去外面補過課，但是沒辦法上，因為老師出的題我們根本不用動手，眼看心算10秒內必出答案。當年我們學校學的好的同學沒人去上師範，不偏科的清華北大，再次也是交大，向我這種極度偏科，語文英語垃圾水平的也是西電通院，都是學的很差的才去上師範，所以一般老師都是比較死板的用刻苦努力來彌補不足。
我以前也是做生意，後來教課，但是即便十多年不看，拿起來也可以直接上手，因為這是用邏輯推理出來的知識，一輩子都不可能忘。
當然，把這種思維傳授最難的就是系統理論需要自己總結，很多東西在沒有經驗的時候感覺是隻可意會不可言傳，我也是用了八年，才可以讓學生學會如何思考，以及建立了所有學科的理論邏輯遞進關係。建立邏輯這個真心很難，和學生從小的思考習慣有關。但學生一旦學會，那後面就會越來越輕鬆。這是可以用成績來說話的。
中國的好學生特別多，他們的思維特別靈活，視角和傳統教育思維完全不一樣，這些人沒有當老師真心是一個損失，希望國家在未來能在這個方向做一些努力。
最後想說，學習真心和努力關係不大，思考方式決定一切。比如讓你現在鐘樓去南門，你特別努力的往東走，什麼時候能到？答案是越努力你就越偏離目標。
天天122685816
真不知道是什麼原因讓題主這麼“鄙視”老師，但是這種“鄙視”，一定會給你的孩子帶來很壞的影響，因為大家都知道尊師重教的意義！
首先，當老師的都是學習差的嗎？學習差的都去當老師了嗎？這顯然是不合理、不負責的說法！中國五大師範院校的高考分數都不低這是事實吧？也許學習好的很少有去當老師的，這還可以理解；但是學習差的肯定是當不了老師的。想想當初我們的高中同學，真正當老師的，都是學習比較紮實的同學，其中也不乏非常優秀的學生，即便這部分同學成績不優秀，但是他們紮實的作風，對於從事教育還是非常適合的！
其次，英雄不問出處！以前好不代表以後好；學歷不代表實力，更不代表態度！沒有必要問在意人家是什麼大學畢業的，只要人家有能力把這個班級帶好，就值得你去尊重！不知道是什麼原因，讓你持這種“唯出身論”的論調，我認為：越是英雄或者成功人士，如果它的出身起點很低，反而更能證明他的卓越才能和領導力，越值得尊重！
最後，如果你看不起老師，受害的會是你自己！因為你的想法和看法，會自覺不自覺的影響到你的孩子，親其師，才能信其道！我發現，優秀的學生，背後都有一個尊重老師的家長。
老師承擔著教育下一代的任務，但是需要明白教好下一代的，不只是老師！
贏在高三
這是一個很尖銳的問題，也是一個很現實的問題，值得國人深思！過去社會上有一句流行語:學習不好當教師，教書不好當校長。這句話的後半句可以這樣理解（當然我們儘可能樂觀地去看問題，其他理解就留待讀者自己揣摩），每個人各方面的能力各有偏差，或者也叫術業有專攻，因此有人善於埋頭教學，有人長於總體把握；有人宜於衝鋒陷陣，有人適於運籌帷幄。這樣想來，這句話也是極有道理的。而前半句話，則意思太明朗，實在沒有想到一個更好更委婉的解釋，只能實話實說:教師地位低，或者教師行業加入門檻低，不好好學習，就只能委曲求全做教師。這句話聽來好笑，但卻真真切切反映了一個現實問題:首先就是優秀的人才不屑做教師。即使真有千里馬落魄進入教師行業，也只是作為一個跳板，在此養精蓄銳，以待來日成龍成鳳飛黃騰達，這就是說教師行業還留不住人才，只能養低才（不敢用庸才這個詞，怕教師同行不高興，確實也沒有貶低教師的意思），這難道不是一個值得深思，又亟待解決的問題？沒有優秀的教師，我們的教育怎樣發展，我們的國家靠什麼富強，民族靠什麼騰飛？儘管目前教師地位確實在日漸提高，但每每聽聞教師有跳槽離職的事，甚至還有不少名師，可見教師行業距離“陽光下最光輝職業”還有差距，還有改善的空間。因此無論作為一個公民，還是一名教師，從心底唯希望這種現象能夠儘快得到根本扭轉，能夠讓更多優秀的人才樂於從事教師職業，甚至讓美國、英國發達國家的精英都可以為我所用，果如此，則國家興旺便幾日可待。教師之幸，教育之幸，百姓之幸，國家之幸，民族之幸！
魏老師閱讀與寫作
這個問題反映的情況比較嚴重，我想說幾點。
1、教師的地位低，導致成績好的學生都不願意報考師範院校。報考師範院校的都不是優秀學生。這樣一來，當老師的不是一流人才。
2、高中學習差的學生只能讀大專，大專的錄取線極低，有的大專分數線低得幾乎“沒有分數線”。所以，這些同學都是學習成績極不理想的。
3、為什麼這樣的大專生最後選擇了當老師，也是因為小學老師的門檻低。現在就業形勢嚴峻，許多人找不到工作，他們大都是被迫選擇了當小學老師，極少數是熱愛教育事業的。
4、這樣一來，成績不理想的當老師，會形成惡性循環。興國必先興教，這種惡性循環豈能興教。這是教育的不幸，也是國家的不幸。
5、只有頂尖的學生報考師範院校，從事教育的人便是最優秀的人才，這樣才能形成良性循環，這們國家才能真正躋身於世界強國之林。這是筆者多年的願望，也是人民的願望！
中央最近發佈的《全面深化新時代教師隊伍建設改革意見》讓我們看到了曙光，讓我們試目以待吧！