讀師範院校畢業必須當老師嗎? 免費師範生只能到農村嗎？揭秘
截止目前，我國獨立設置的師範院校214所，其中本科層次院校90所，這些本科師範院校也是有層次之分的。
教育部直屬的6所師範大學的學科實力和科研實力俱佳，是第一集團；第二集團則包括各省屬重點和一本批次錄取的師範院校，這些院校除了設置常規專業外，還貼近當地社會經濟發展；第三集團則是數量龐大的地方屬師範院校，其主要任務是為當地中小學儲備教師人才。
北京師範大學（國家“211”工程，“985”工程高校）
華東師範大學（國家“211”工程，“985”工程高校）
東北師範大學（國家“211”工程高校）
華中師範大學（國家“211”工程高校）
陝西師範大學（國家“211”工程高校）
西南大學（國家“211”工程高校）
南京師範大學（國家“211”工程高校）
湖南師範大學（國家“211”工程高校）
華南師範大學（國家“211”工程高校）
福建師範大學（省部共建高校）
西北師範大學（省部共建高校）
江西師範大學（省部共建高校）
首都師範大學
山東師範大學
上海師範大學
遼寧師範大學
天津師範大學
河北師範大學
西華師範大學
四川師範大學
河南師範大學
重慶師範大學
廣西師範大學
哈爾濱師範大學
瀋陽師範大學
杭州師範大學
雲南師範大學
浙江師範大學
江蘇師範大學
內蒙古師範大學
貴州師範大學
安徽師範大學
淮北師範大學
曲阜師範大學
山西師範大學
吉林師範大學
新疆師範大學
青海師範大學
海南師範大學
師範院校和非師範院校雖仍有差別，但遠不如過去那麼明顯。其中主要原因是師範院校大規模開設非師範專業，並逐漸向研究型大學轉變。
但也有觀點認為，這種綜合性發展趨勢在教育部直屬的六所師範大學中比較明顯，而一些地方師範院校，仍然保持其課程設置的“師範性”。
師範院校的轉型已是趨勢，但仍能從中總結出幾點師範院校固有的特徵。
特徵一：注重規範養成
“週日晚點名制度”“早操制度”……這些是師範生耳熟能詳的規章制度，暫且不論其合理與否，但“沒有規矩，不成方圓”，任何學校都會針對在校生制定名目繁多的管理規章，面對同樣的規章，師範院校和非師範院校最大的區別在於對規範的重視程度和側重方向上。師範院校會特別嚴格地要求學生學習的規範和對知識的掌握。
“師者，傳道、授業、解惑也。”作為知識的傳承者，掌握知識只是基本的職業要求，為人師的更高境界則是在精神和品德上成為學生的典範，這無形中要求師範學院極其重視學生行為規範的養成。
某師範學院畢業的羅同學這樣回憶自己的大學：“讀書的時候，學校管理確實很嚴格，每天早上都要按時出操，晚上上晚自習，寢室按時熄燈，一天的生活都被學校安排的很有條理。”
這樣的生活，很多非師範院校的同學是很難理解的。“我基本上都是早上上兩節專業課，下午去圖書館看會書，接著去打打籃球，晚上有兩個小時的家教，這學期基本上都是這樣過的，有很多自由支配的時間。”在同城另一所綜合性大學讀大三的李同學這樣安排自己一天的時間。
雖然這只是兩位同學不同的校園生活狀態，但從中我們不難看出師範院校和非師範院校的區別。“師”為教師、教育工作者，“範”為規範、規則。師範生從踏進校門的那刻起，就被灌輸了“學為人師，行為世範”的教師職業倫理觀念。教師的思想、行為是學生乃至世人的模範，培養教師，不只是學科知識與教育教學能力，更應重視師德的薰陶。
特徵二：基礎學科實力雄厚
在眾多師範專業中，基礎學科總是最樸實無華卻最擲地有聲的一枚招牌。具體而言，師範專業的設置多與中小學開設課程一致。這種與基礎教育對接的封閉培養模式，讓師範院校在長期辦學過程中積澱下了中文、數學、歷史、物理等基礎學科領域的核心地位。
從這個角度，我們也不難理解，國家大部分基礎學科基地班都設立在師範大學。如北京師範大學的物理學基地班，福建師範大學的地理學基地班，湖南師範大學的中文基地班、生物基地班、歷史基地班等。這些基地班主要培養少而精的高層次基礎學科研究和教學人才。學生每年不僅可以享有基地班獎學金，大四還可以優先申請保研。
特徵三：課程設置師範特色強
同樣是中文系，師範大學的學生就比其他綜合性大學的學生多學三門課程：教育學心理學教育心理學。
實際上，這三門課程也是師範院校課程設置的“老三門”，同一個專業的其他課程設置與非師範院校沒什麼太大區別。對於很多師範專業學生來說，掌握這三門課程，就省去了備考教師職業資格證的麻煩，具備了走上教師崗位的通行證。
但是，也正是由於師範院校長期以來培養師範生教師職業技能的課程只有這三門，且課程內容更新速度不快，使得如今的師範生在職業技能上不再像過去有明顯優勢。
特徵四：師範專業學費低，補貼高
很多人報考師範院校或者師範專業，除了興趣使然之外，也有出於學費相對較低的考慮。長期以來，師範院校和師範專業的學費相對其他院校和專業而言要低很多，且2007年開始，教育部在其直屬的6所師範大學中施行“免費師範生制度”：志願服從分配到農村進行基礎教育的師範專業學生，只用繳納 一定的書本費和代辦費即可入學。
事實上，在這項政策之前，全國各級師範院校的學費也普遍較低：廣西師範大學師範生的學費僅僅為2150元/學年，非師範生也只有3250元/學年；遼寧師範大學瀋陽師範大學的師範生學費也在3500元/學年左右。從整體上來看，師範生的學費大致不超過3500元/學年。
此外，較高的生活補貼也是很多家境一般的考生報考師範大學的重要原因。在華東師大，免費師範生每月的生活補貼為439.50元，其中39.50元是每位在校本科生都可以享受的學校補貼。也就是說，免費師範生的補貼比普通學生高出了400元，而這一標準在北師大甚至更高。
“和原來想象中的不一樣，早知如此還不如去讀普通學校的專業。”謝同學畢業於武漢一所部屬師範大學的電子信息科學與技術專業，屬於典型的師範院校非師範專業畢業生，畢業前的招聘會上他徹底“體驗”了一把尷尬：想做老師，但卻遺憾沒有教師資格證；投了幾家當地的企業，也因為企業對師範院校固有偏見沒有拿到OFFER。他很後悔當年填報志願時貪圖學校的名氣而放棄了同城的另一所理工科院校。
自20世紀80年代以來，我國師範院校大量增設非師範專業，許多師範院校的非師範專業在數量上已超過師範專業。相對於師範類專業，師範大學中的非師範專業的地位和質量都在面臨挑戰。
一來，這些非師範專業的課程模式和培養模式與師範專業別無二致，很容易不倫不類，師範的技能沒掌握好，專業的學習也不夠深入，與非師範院校畢業生相比也沒有競爭優勢；二來，師範院校向來是師範專業的領地，非師範專業在學校受到的重視有限，特別是在地方師範院校中。
作為師範院校的學生，未來的就業有當老師和不當老師兩種可能。
目前，隨著我國教育政策的調整，民辦學校和教育培訓機構大量興起。這使得師範生就業機會增加，從國家免費師範生政策的實施也可以看出，中西部對師範人才的需求很大，很多非師範類專業應聘教師職位的情況也逐年遞增，對於其它高校畢業生而言，師範類畢業生就業形勢一直較好。
現在，師範類院校的非師範專業學生在數量和規模上都壓過了師範專業。這些同學一般選擇有3種：
畢業後要當老師：這些學生一般在三年級時，進行教育學科版塊的培養，修教育學、心理學、教師技能等課程，並進入教學實踐環節，這些課程的學分是獲得教師資格證的必要條件，申請教師資格證時便很容易了。但是即使選擇教師教育培養的學生，畢業後仍可選擇不當老師。
畢業後不當老師：想從事其他職業的學生可以不選修這些課程，並進行其他職業實踐環節。就業時，可自由選擇職業。
沒選教學課程但畢業時想當老師：這部分學生可在最後一學期補選這些課程，申請教師資格證，仍可有當老師的資格。
只有部屬師範大學免學費嗎？
往屆生可以報免費師範生嗎？
往屆生可以報考免費師範生。
免費師範生要回生源地就業嗎？
免費師範畢業生一般回生源所在省份中小學任教，承諾畢業後從事中小學教育5年以上。具體政策可以查看《教育部直屬師範大學師範生免費教育實施辦法（試行）》。
什麼是特崗教師？
特崗教師政策是中央實施的一項對西部地區農村義務教育的特殊政策，通過公開招聘高校畢業生到西部地區“兩基”攻堅縣、縣以下農村學校任教，引導和鼓勵高校畢業生從事農村義務教育工作。
特崗教師待遇如何？
“特崗計劃”教師在聘任期間，執行國家統一的事業單位工資制度和標準，津貼、補貼由各地根據當地同等條件公辦教師年收入水平綜合確定。“特崗計劃”教師年收入水平原則上不低於當地同等條件公辦教師年收入水平。
特崗教師計劃主要在哪些地區實行？
主要包括下列地方：河北、山西、內蒙古、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、雲南、陝西、甘肅、寧夏、青海省，新疆。
特崗教師面向哪些學生招聘？
1、全日制普通高校師範類專業應屆本、專科畢業生；
2、全日制普通高校具備教師資格條件的非師範類專業應屆本科畢業生；
3、取得教師資格，同時具有一定教育教學實踐經驗、年齡在30歲以下（1987年7月1日後出生）且與原就業單位解除了勞動（聘用）合同或未就業的全日制普通高校往屆本科畢業生。
特崗教師的招聘程序是怎樣的？
特設崗位教師的招聘遵循“公開、公平、自願、擇優”的原則。招聘工作按下列程序進行：①公佈崗位、招聘人數等條件；②自願報名；③資格審查；④考試和考核；⑤體檢；⑥確定招聘人選；⑦崗前培訓；⑧教師資格認定；⑨簽訂協議；⑩派遣上崗。具體招聘工作按各地方的特設崗位教師招聘辦法執行。
教師資格證分哪幾類？
1、幼兒園教師資格;
2、小學教師資格;
3、初級中學教師和初級職業學校文化課、專業課教師資格(以下統稱初級中學教師資格);
4、高級中學教師資格;
5、中等專業學校、技工學校、職業高級中學文化課、專業課教師資格(以下統稱中等職業學校教師資格);
6、中等專業學校、技工學校、職業高級中學實習指導教師資格(以下統稱中等職業學校實習指導教師資格);
7、高等學校教師資格。
各類教師資格的適用範圍是怎樣的？
取得教師資格的人員，可以在本級及其以下等級的各級各類學校和其他教育機構擔任教師。
取得中等職業學校實習指導教師資格的人員只能在中等專業學校、技工學校、職業高級中學或者初級職業學校擔任實習指導教師。
高級中學教師資格與中等職業學校教師資格相互通用。
申請教師資格證有哪些學歷要求？
1、申請認定幼兒園教師資格，應當具備幼兒師範學校畢業及其以上學歷，其他中等學校畢業不能作為認定幼兒園教師資格的合格學歷。
2、申請認定小學教師資格，應當具備中等師範學校畢業及其以上學歷，其他中等學校畢業不能作為認定小學教師資格的合格學歷。
3、申請認定初級中學教師資格，應當具備高等師範專科學校或者其他大學專科畢業及其以上學歷。
4、申請認定高級中學教師資格和中等職業學校教師資格，應當具備高等師範院校本科或者其他大學本科畢業及其以上學歷。
5、申請認定中等職業學校實習指導教師資格，應當具備中等職業學校及其以上學歷，並應具有相當於助理工程師以上專業技術職務或者中級以上工人技術等級。對確有特殊技藝者，經省級教育行政部門批准，其學歷要求可放寬到高中畢業。
6、申請認定高等學校教師資格，應當具備研究生或者大學本科畢業學歷。
申請教師資格證對普通話水平有哪些要求？
應當達到國家語言文字工作委員會頒佈的二級乙等以上標準(少數民族自治州、縣只需達到三級甲等及以上標準)。
申請認定幼兒園教師資格、小學教師資格，其普通話水平應達到二級甲等及以上標準(少數民族自治州、縣只需達到達二級乙等及以上標準)。
非師範專業畢業生如何申請教師資格證？
1.非師範教育類專業畢業的學生必須完成補修教育類課程的任務，並在申請報考時需提供市教師資格認定機構組織的《教育學概論》、《心理學概論》、《教育方法概論》等考試合格證書。
2.當年考試不及格的科目，可以在下一年度補考;經補考仍有一門或者一門以上科目不及格的，應當重新參加全部考試科目的考試。
3.除了必須通過教育、心理學的專業課程考試外，還要達到國家普通話測試二級乙等以上，並通過有關實踐能力的面試才能取得資格證書。