“嘴饞”“貪吃”恐怕是大多數小朋友的特點。小學生寫作文也要常常寫到“嘴饞”“貪吃”的細節。怎樣生動地寫出人物的“貪吃”呢？
記住要點：認真觀察，抓住細節。
細節描寫就是對能充分表現文章中心思想的人物外貌，語言、動作、表情、心理等細小環節作具體、細緻的描寫。
常言說：“聽其言，觀其行，知其人。”想了解一個人的“特點”，就要留心觀察他在做事的過程中的音容笑貌、舉止言談，找出他的與眾不同之處，也就抓住了他的“特點”。
首先，要注意抓住人物動作特點。
現在以作家張菱兒《棒棒糖的誘惑》一文為例（附後），談談這一點。
作家筆下的悠悠“從茶几上抓過四個棒棒糖，兩個扔給球球，兩個裝在了自己的衣服口袋裡。”“急忙捂住口袋”“掏出一塊剝開放到嘴裡，含含糊糊地說”“ 悄悄地用舌頭尖舔，又迅速地舔……索性趴到桌子上，用書擋住自己的臉，隨後把糖快速地填進嘴裡”等描寫，讓讀者如見其人。
其次，要抓住人物的表情特點。
悠悠“眨巴著眼睛”“半邊臉上立刻隆起一個大包，還有一根兒白色的棒露在嘴巴外面”“狠狠吮吸了一下”等表情描寫，讓人印象深刻。
最後還要注意抓住人物的心理描寫。
《棒棒糖的誘惑》中這一點很精彩。“糖的誘惑讓悠悠的心裡像有無數條小蟲在爬一樣難受” “一心想著他口袋裡的糖，早上吃的那一塊是葡萄味的，這一種是芒果味的，嗯，芒果味的要比葡萄味的好吃”等等描寫生動、形象。
妙趣橫生的動作、表情、心理細節描寫，把一個貪吃孩子的特點表現的淋漓盡致。

棒棒糖的誘惑
張菱兒
悠悠吃過早飯，要去上學了，小狗球球撲上來一口叼住了悠悠的褲管，使勁兒往後拖，把悠悠的褲子都拉的露出半個小屁股蛋兒。悠悠咯咯笑著，從茶几上抓過四個棒棒糖，兩個扔給球球，兩個裝在了自己的衣服口袋裡。

媽媽看見了，對悠悠說：“老師不是說不讓帶零食嘛！”
悠悠急忙捂住口袋，眨巴著眼睛說：“我、我不在學校裡吃！”說著，掏出一塊剝開，放到嘴裡，含含糊糊地說：“我上學時吃一塊兒，放學時再吃一塊兒！”
“好吧！”媽媽只好同意了。

悠悠到了學校。課上，一心想著他口袋裡的糖，早上吃的那一塊是葡萄味的，這一種是芒果味的，嗯，芒果味的要比葡萄味的好吃！悠悠心裡想著。

趁老師看黑板的時候，忍不住掏出糖悄悄地用舌頭尖舔了一下；老師低頭翻書的時候，他又迅速地舔了一下；好不容易盼著老師轉過身，在黑板上寫字，悠悠索性把整個棒棒糖放進了嘴巴里，可是糖太大，悠悠的半邊臉上立刻隆起一個大包，還有一根兒白色的棒露在嘴巴外面；悠悠狠狠吮吸了一下，急忙又把糖拿在手裡。

糖的誘惑讓悠悠的心裡像有無數條小蟲在爬一樣難受，老師說的話，從悠悠的一個耳朵進去，從另一個耳朵溜溜達達出去了，有的話甚至像一朵雲彩，根本就沒有經過他的耳朵，從他的眼前就輕輕飄了過去……一句也沒往心裡記。因為悠悠腦子裡就想怎麼能躲過老師的眼睛，順利地把糖吃下去了。

嘿，好機會來啦，老師再一次轉過身在黑板上寫例題，於是悠悠趴到桌子上，用書擋住自己的臉，隨後把糖快速地填進嘴裡，“咯嘣咯嘣”地嚼了起來……
“什麼聲音？”老師轉過身問。
“老師，悠悠在吃糖！”樂樂站起來回答。
樂樂這樣一說，悠悠的臉紅了，他一抻脖子，想把還沒嚼碎的糖嚥進了肚子裡，結果糖卡在了嗓子眼兒，悠悠猛烈地咳嗽起來。老師趕緊過來拍打悠悠的後背，卡在悠悠嗓子裡的糖從他的嘴巴里飛出來，滾落到老師腳下。
看到悠悠平靜下來，老師問：“悠悠，我說過好多次：不允許帶零食來學校，就是擔心這樣：一聽不好課，二吃東西慌張，發生意外。”
“我，我想留到放學吃，可是，可是沒忍住！”悠悠小聲說，“對不起老師，我錯了！”

