幼兒園3歲孩子。
孩子：媽媽，今天老師教我寫字了。
媽媽：哦，開始學寫字了，寫什麼字呢？
孩子：寫數字“1”
媽媽：哦，你喜歡寫字嗎？
孩子：喜歡，老師還佈置作業了，媽媽，等下你陪我一起做作業好不好？
孩子熱情高漲，媽媽愁眉苦臉：孩子這麼小寫字好嗎？
從寶寶出生那天起就開始用手不斷探索世界，認識世界，隨著大腦的發育，手眼的協調能力也越來越好。到了3歲，孩子已經會做很多事情，收拾玩具、自己疊被子、穿衣服、扣紐扣等，手眼的不停鍛鍊，提高了孩子手部的動作的靈活性和手眼協調性，刺激了大腦的發育。
華東師範大學學前教育系的閻水金教授認為，學齡前的兒童不宜長時間地學寫字
現在的家長越來越注重孩子的教育問題，也擔心孩子輸在“起跑線上”，從剛開出生就給孩子設計了整套學習計劃。從讀書到認字，寫字，都在急烘烘地推著孩子上杆，進行著超前教育，到頭來不僅沒有效果，還導致孩子有厭學情緒。
也有家長認為學齡前孩子在心理、生理上的發育還不成熟，不適宜過早寫字，過早寫字不利於培養孩子的自信心和成就感。
過早寫字，對孩子有哪些影響呢？
根據調查，2～4週歲的幼兒，90%處於塗鴉狀態；5週歲的幼兒，95%能準確地臨摹畫畫，但卻有75%的幼兒不能以正確的筆順、姿勢穩定地書寫簡單的漢字（如“口”、“白”）。
一、握筆姿勢 幼兒期的孩子手部肌肉發育還沒成熟，手部力度較弱，對他們來說，由“－、|、⺋“等筆畫組成的漢字是比較複雜的字符，沒有足夠的力量進行靈活運筆完成此動作，如果強迫寫字，孩子會通過手掌握筆法或其它不正確的方法來達到“把筆握緊”的目的，然後進行生硬地寫字移動動作，長期下去，導致無法正確握筆，手部也會出現畸形發育的情況。
有個朋友的3歲孩子，告訴媽媽握筆的姿勢是：伸出大拇指和食指，把筆放在大拇指和食指之間，收緊其它手指。老師教的握筆方法沒有錯，但是為了緊緊握住筆，這個3歲的孩子把筆移到了食指與中指的第一和第二關節的中間，這樣才有力握緊筆。形成了不正確的握筆姿勢。
二、心理上 寫字是一項極為精細又複雜的技能，幼兒期的孩子由於大腦皮層發育還沒成熟，在大腦指揮下的手、眼協調能力還沒有達到將各種筆畫組合成文字的能力。寫字不僅需要他們具有對字的結構觀察、分析能力，還要求字寫在固定的方格里，對胳膊和臂膀活動有了一定的限制性，再加上手部力度不夠，握筆不勞，就會出現畫字現象，容易出現寫字筆順錯誤，形成了習慣，難以改變。也會因此容易產生疲勞感、挫敗感、厭惡感，從而對寫字選擇逃避心理。
鄰居家的孩子，從3歲開始寫字，但由於力度不夠，有寫筆畫都是畫出來的。比如“口”，除了第一筆，剩下的是一筆完成。至今上小學三年級了，也改不掉。
三、身體發育上 不正確的握筆姿勢和長時間固定的坐姿會影響孩子的體格發育，學齡前孩子在寫字時，全身的精力和力氣都用在手上，身上的肌肉就會緊張崩緊，並且大腦發育的抑制機能較差的原因，長時間的崩緊會造成疲勞，無法長時間保持正確姿勢，孩子寫字就會容易弓背，整個身體重心在趴著桌子的肩膀上，長期以往，會容易造成孩子駝背和近視，不利於孩子的體格發育。
很多家長認為早教就是早早教孩子寫字，識字，背誦等。幼兒園為了迎合家長這個需求，早早安排教孩子寫字課程。甚至有寫作業的任務。
但是，對於學齡前孩子是否需要寫字，不在於老師是否安排寫字的課程，也不在於家長的反對或支持，在於的是孩子對寫字是否做好準備，對寫字是否有興趣，家長要做好的是以下4點。
1、孩子要求寫字時，父母陪同，並且注意糾正握筆姿勢和坐姿的正確。不過要求不能過高，寫字時間也不能太長。
孩子開始寫字，充許他寫得東歪西倒，允許他寫字過程中會出現玩別的東西的現象。因為學齡前孩子自我控制能力較低，專注力持續的時間也較短。
不同年齡段孩子專注力不一樣：
2歲以下的孩子以無意注意為主，很容易被周圍的事物吸引。
2-3歲專注力可堅持7-9分鐘，對感興趣的事物比較專注，但不穩定。
4-5歲專注力可堅持12-15分鐘，對感興趣的事物比較專注，日漸不穩定。
6歲以上逐步由15分鐘過渡到30分鐘或更長，只要是新鮮的事都能引起他們的注意，有意注意開始發展。
2、孩子不想寫字，也不勉強，這個階段的孩子還是以玩為主，以學習為副，多引導他閱讀繪本，通過讀繪本增加孩子的識字量，有利於培養學習的熱情，為後面的寫字打好堅實的基礎。
3、生活中鋪天蓋地的早教宣傳，父母不能太急於求成，在孩子對寫字還沒有做好準備前，引導孩子用蠟筆或者水彩筆進行“隨意”的塗鴉，可寫字可畫畫，讓孩子自由發揮，可促進孩子的創造力和探索精神，保護好學習的熱情和興趣。
二寶在2歲時，看見姐姐寫字，她也要寫，媽媽就拿水彩筆，並且告訴她：“這種筆寫出的字顏色不一樣的，想寫什麼字呢？”聽說顏色不一樣，興趣就來了，她說“1”字，媽媽就在旁邊寫一個，然後由她學著寫，她用筆往下豎的時候，拉得太長並且甩到一邊去了。
媽媽說：哇，把“1”寫成長長的尾巴了，這像誰的尾巴呢？
二寶看了看說：“像小蝌蚪的尾巴”。
媽媽說：“順著這個尾巴畫個小蝌蚪就更好了。”
這樣保護了孩子的寫字熱情，也提高了孩子的想象力。
4、培養精細運動能力。讓孩子多進行腦、手、眼協調的鍛鍊，為握筆寫字做準備。
現在的孩子動手做事的機會較少，鞋子不用繫鞋帶，而是直接用粘緊帶；穿衣不用扣紐扣，而是拉鍊或套頭衫，並且涉及到安全問題，剪刀，筷子都不讓學齡前的孩子碰。
為了給孩子更多的鍛鍊機會，家長要堅持讓孩子自己能做的事情自己做，並且承擔一部分力所能及的家務。不僅鍛鍊手指的靈活性，還可以從小培養了孩子的責任感，提高自我生存能力。
對於學齡前的孩子，不管“好學”愛寫字還是不愛寫字，家長應多倍伴孩子，保護他的學習熱情，給他多創造動手能力的機會，為不久的學習寫字奠定堅實的基礎。
