編者按：中國和平出版社邀請到中國臺灣兒童文學作家方素珍做客“小小包麻麻”公眾號微課堂，圍繞橋樑書的定義、功能、選讀等版塊，主要以“小妖怪童話系列”為例，進行了深入淺出的講解，為大小讀者帶來了具有實效性的閱讀指導。
方素珍老師主要從事繪本創作、翻譯及語文教科書的編寫工作，常年往返於海峽兩岸，致力於兒童閱讀推廣，被大小讀者稱為“播撒閱讀種子的‘花婆婆’”。
解讀
輕鬆理解橋樑書
在歐美國家和日本，由於兒童文學發展較早，橋樑書產品較為成熟，而在國內，這一類型的圖書產品還有待完善。那麼，如何定義橋樑書呢？方素珍老師給出了自己的見解：“橋樑書其實是一種比喻，好比人需要從這一頭走到那一頭，這時如果中間隔著一條河，那是不是需要一座橋作為輔助？”
方素珍老師繼續說：“閱讀理念也是如此，孩子從繪本閱讀過渡到純文字閱讀同樣需要橋樑的幫助，這就產生了‘橋樑書’的概念。簡單來說，橋樑書就是文字比繪本多一點，圖比繪本少一點的圖書。”
方素珍老師結合自己對橋樑書的理解，將橋樑書分為初階橋樑書和進階橋樑書兩大類。在初階的橋樑書中，最典型的就是角野榮子老師的“小妖怪童話系列”，字數大約在3千字到1萬字左右，題材都是孩子喜歡的一些童話故事、生活故事或冒險故事，字數比繪本多。有些橋樑書還會加上拼音，比如“皮卡成長記”“拼音王國·名家經典書系”，讓孩子在看書的同時培養獨立閱讀的能力。
談及橋樑書與繪本的不同之處，方素珍老師談道：“繪本大多是親子共讀，對橋樑書而言，家長也可以陪讀。”具體來說，繪本的開本偏大，圖畫在整本書中所佔的比重比較大，而橋樑書是仿成人書的開本，圖畫也不會像繪本那麼滿。
一般來說橋樑書的文圖比例有以下兩種情況：有的文圖比例1:1，也就是一半是文字，一半是圖片，比如土屋富士夫老師的“阿秀奇幻探險系列”等；有些是2：1，文字是2，圖是1，比如張秋生老師的“乖乖豆奇遇記”等。
隨著社會的發展及家長科學閱讀意識的提高，現在很多出版社開始關注並出版橋樑書。因為隨著孩子年齡的增長，需要一種可以輔助他們從圖畫閱讀過渡到文字閱讀的過渡書籍，橋樑書便應運而生了。
選書
重點關注大師作品
現在部編版的小學一年級課本中倡議，家長參與到孩子的閱讀過程中，跟孩子共同進行不少於5萬字的海量閱讀。但是讀什麼、怎麼讀就成了困擾家長們的問題，這時橋樑書便成為親子共讀過渡的首要選擇。
選擇一套好的橋樑書很不容易。方素珍老師很認同橋樑書選擇的重要性，因為不同的孩子對書本的喜好是存在差異的。她說：“家長應該花點心思去選擇適合自己孩子閱讀的橋樑書，不要人云亦云，更重要的是去關注孩子是否真的喜歡。”
現如今網絡這麼發達，選擇課外書，尤其是橋樑書來閱讀，只要上網搜一下，就可以找到一長串的書單。面對紛繁複雜的選擇，作為家長，首選的當然是大品牌、好口碑的作品。中國和平出版社最新出版的“小妖怪童話系列”就是這樣一部作品，正在發愁如何挑選橋樑書的家長可以優先選擇。方素珍老師說，孩子大都不排斥怪獸、精靈、魔法主題的童書。“這套‘小妖怪童話系列’讓我眼前一亮，因為是大師的作品，所以我們自己在挑選童書時，一定會優先關注。”
方素珍推薦“小妖怪童話系列”
方素珍老師口中的這套“小妖怪童話系列”的文字作者是角野榮子，她曾於2018年獲國際安徒生獎，書中畫作由佐佐木洋子執筆。“這本書彙集了日本重量級的大作家和大畫家，真可謂是強強聯合，再加上翻譯本書的也是業界大咖——彭懿老師和周龍梅老師，這樣強大的陣容值得我們期待。”
方素珍老師對角野榮子充滿敬仰，她說：“我非常仰慕角野榮子，希望有一天也能像她一樣拿到國際安徒生大獎。但目前最重要的是首先要像她一樣能夠為讀者奉上一系列精品力作，這是需要時間和功力的。”
角野榮子老師的作品很有童趣，充滿想象力，非常適合低年級的孩子閱讀，尤其適合親子共讀。“小妖怪童話系列”的故事很簡短，而且內容是圍繞小朋友喜歡的小精靈、小怪獸、小貓、小老鼠等主題發生的，情節緊湊、高潮迭起，但又通俗易懂、精彩有趣。
方素珍老師建議家長在陪孩子閱讀這套書時可採用“指讀法”，即一字一句輕輕朗讀，上下文連結起來，這樣不僅能讓孩子更容易理解書中的故事情節，而且還能在閱讀過程中認識更多的文字。如果孩子願意也可以要求孩子朗讀給家長聽，在上下文一字一句講述故事的過程中，孩子會獲得成就感，當然，家長也要付出足夠的耐心聆聽孩子的講述。
陪讀
享受親子共讀時光
在陪伴孩子閱讀的過程中，不少家長都存在一些認識誤區，他們認為親子共讀只適合年齡小的孩子，等孩子上了小學就應該獨立閱讀。事實真是這樣嗎？“不是！我覺得這時候還是需要陪讀。”方素珍老師肯定地給出了自己的答案，她說：“其實我特別理解爸爸媽媽們的不容易，因為我也是雙薪家庭，每天忙於工作很疲憊，但我經常提醒自己，孩子的童年只有一次，還是應該多把握親子相處的時光！”
“睡前一刻鐘，親子關係向前衝”。方素珍老師說，可以想象這樣一個場景，夜晚降臨，爸爸媽媽把孩子摟在懷裡，輕聲說：“寶貝，我們今天來讀一讀這本書，這個跟以前咱們看的書不太一樣，雖然文字多了點，但故事依然很有趣喔！寶貝來，我讀給你聽！”
方素珍老師認為，家長在和孩子共讀橋樑書的過程中，也會收穫滿滿的成就感。因為橋樑書和成人書的開本一樣，但文字比成人書少，比繪本多，既符合現在學校提倡的親子共讀理念，又不用花費很長時間就能讀完一本。
作為家長，常常面臨這樣的選擇：書買來了，孩子不喜歡，扔了又覺得可惜，這時該怎麼辦呢？“那就自己讀，讀完之後，取書中的精華、智慧，用講述的方式去跟孩子分享，孩子通過‘聽覺’獲取知識也是一種閱讀。有時，閱讀並不意味著一定要‘看’這本書。”
方素珍老師繼續解釋說：“所有的閱讀，本質上都是深刻領悟作者通過書本想要表達的人生智慧。當然，讓孩子自己讀是一種方式，家長讀了再講給孩子聽，也是一種方式。從這個層面來看，爸爸媽媽就成了孩子的真人圖書館、百科全書。最重要的是，再經典的書也需要家長和孩子共同分享，通過書中發生的有趣故事與孩子形成共識，用閱讀的方式走進孩子的內心世界。”
