小梅今晚懶病又犯了，就他一人還沒有背《陋室銘》，他總這樣，監督不到位一點都不得，作業、背書、作文都要看他給有心情呢。
規定給他20分鐘背《陋室銘》，還不到20分鐘就過來背了。表揚了他的記憶力驚人，讓他繼續努力。比我高一個頭的他露出了靦腆的笑容。
然後我們照樣進行寫話訓練，把“好學”兩個字擴展成60個字，不允許出現“好學”兩個字，但時時處處要表現“好學”，教室裡一片驚呼聲，他們的叫聲都在告訴我難倒他們了。不一會，我開始檢查，第四個檢查到小梅，前面的幾個我都不是很滿意。他是這樣寫的：他到哪裡都拿著一本書嘴裡念個不停，反正只要一有時間，他的手裡就會帶著一本書。他的零花錢從來不會用來買零食，除了（買）書還是（買）書。在他的房間裡只有琳琅滿目的書，別人的都是滿滿的玩具。他還經常受到老師的表揚。只要一下課有時間，他就會去向老師請教問題，下課了他不是在辦公室就是在去辦公室的路上。他還有一本非常喜歡的書不知讀了多少遍，書殼都被他磨破了。
看完他的這段話，我立即被我以前對他的看法羞愧了。一直以為他懶，他差，書寫也不認真，從來都沒有好好去發現他的優點，今晚的幾句表揚，他給了我這麼大一個驚喜，原來他的文字功底也不差，真的讓我刮目相看。我把這段話念給全班聽，好幾個成績好的都跑過來跟他借看，剩下的半個小時，我讓他們讀《駱駝祥子》，他讀得比任何時候都認真。
有些孩子，行為渙散，精神頹廢，成績不好，其實有時候是我們缺少觀察、瞭解、交流，他們並不是真的無藥可救。他們不是不想學好，只是有時候他們自我感覺差，沒有信心，沒有幹勁，缺乏奮鬥的士氣。俗話說“尺有所短寸有所長，”我們老師要善於引導、感化，讓他們找到自信，激發出他們奮進的鬥志。力爭把每一個學生都培養成具有鮮明個性，良好品性，德才兼備的人。
