相信每個班上都會有幾個“學困生”讓老師家長感到手足無措，他們和班上的同學一起學習，一起上課，每天干著差不多的事，但是不知道為什麼成績就是上不去，一學習就會遇到各種各樣的困難，是他們真的不想好好學習嗎？其實不然，很可能他們被一些問題困住了，他們究竟為何被困？我們又該如何為其解圍
- 基礎薄弱型——錯誤率高，基礎問題沒有解決，學習是一個持續連貫的過程，如果其中一個環節沒有做好，必定會影響到下一個環節，從而導致學習節奏的混亂，最後導致知識消化不良，對於基礎薄弱的同學來講，老師家長首先要幫助他們樹立學習信心，變傳統的簡單“對錯”評價為尋找學生身上的閃光點，從而幫助學生感到“我在進步”並且可以讓這類學生多做些重視基礎知識的題目，既可以夯實基礎，也可以幫助他們找回自信，即使做錯了題目也覺得有所收穫，激發他們的學習熱情，積極投入學習，除此之外還要讓這類學生意識到成績的提升，基礎的鞏固，並非一朝一夕之事，必須堅持到底才能成功
- 動力不足型——學習目標不清晰，學習情感動力不足，其實孩子學習動力不足，根本問題在於孩子並沒有體會到學習的樂趣，如果家長老師分外注重成績，一拿到成績單就對孩子輕指責，重則打，很容易讓孩子產生“就算努力了，結果也是捱罵”的心理，於是學習就變成了放任自流的事情，改變孩子的心理狀態，一定要讓孩子感受到被接納，被肯定，家長的安撫,寬容,接納,能夠幫助孩子享受到被尊重的快樂，樹立起“學習是快樂的，成績並不重要”的信心，可以讓孩子定個目標，下次考試提高多少分？哪怕僅僅是10分,15分，孩子只要做到了，就值得被肯定，這個過程孩子享受到被尊重，被接納，被肯定，那麼孩子一定會把學習當成享受的事情
- 情緒波動性——考試後心理情緒調適能力不強，患有“考試焦慮”孩子普遍性格特點是爭強好勝，追求完美，有一些自我為中心，一般相對內向一些，從心理學上講焦慮的情緒不受主觀控制，很多家長要求孩子對自己心理暗示“不要焦慮”“不要緊張”這沒有用，家長和孩子只能進行預防，或者發生之後進行調節，在這種情況下老師和家長應該著力改變孩子心態，讓孩子明白人和人沒有任何可比性，要擺脫兩大邪“較”即比較和計較，人字由一撇一捺組成，撇是指遺傳基因，捺是指後天環境教育，這兩點不一致，那麼比較就是不公平，公平的做法是要比就跟自己比，這樣越比越自信，越比越沒有壓力，過程好了結果一定好
- 苦學無效型——多而緊，效率低下，缺少方法，其實這類孩子並不少見，即使他們的基礎知識並沒有明顯漏洞，但仍然在做無用功，他們不是不努力，只是沒有用對地方，對知識死搬硬套，習慣機械記憶……他們大多在學習過程中無計劃,無規律,無目的，所以難以形成自己的知識體系，這很難讓他們做到舉一反三，他們並沒有真正的“吃”透知識，盲目的學習同樣難以取得成效，對於這類學生家長老師不妨從學習方法入手，幫助孩子認識到自己的問題，從各個學科的學科特點入手，給學生分析本學科獨有的學習規律，引導學生抓重點，幫助孩子建立知識體系，把知識學“活”改變孩子死讀書的不良習慣
- 缺少思路型——切不出出題者的思路，混亂脫節，其實孩子做題沒思路，主要原因有兩點，一是學習習慣不好，平時練習少，所以很難形成理題思路，二是平時思考太少，不注重對知識題目的總結，所以即使題目做了很多遍，依然難以找到解法，孩子做題缺少思路，反映出孩子總結能力，思考能力不強的問題，在這種情況下，家長老師可以幫助孩子鍛鍊自己的思考，總結能力，鼓勵孩子多多思考，幫助孩子建立母題，激發孩子的思維，這不僅對孩子的成績有益，並且有利於孩子形成良好的思維習慣
- 粗心大意型——投機取巧，偷工減料，耍小聰明，家長如果仔細觀察就會發現這樣一種奇怪的現象，很少有孩子，所有的功課都粗心，因此只有找到問題的癥結所在，才能採用正確的方法解決問題，比如對於那些會看錯題目的孩子，表示孩子不認真審題，家長可以讓孩子每次做題目的時候先停一下，閉上眼睛數三個數，然後再睜開眼睛往下寫，這樣就不容易出錯了，對於那些容易算錯數的孩子，家長可以提高孩子的口算能力，培養孩子認真檢查的好習慣，對於那些會抄錯的孩子，家長可以規範孩子的書寫，糾正寫字潦草的習慣，儘量保持草稿紙的整潔，對於孩子的粗心家長可不能僅僅停留在“做題不出錯”要求上，還要培養孩子整齊有序的生活習慣，如果孩子從小就生活在一個無序的家庭中，沒有一定的作息時間，沒有一個好的生活習慣，那麼孩子做事丟三落四,馬馬虎虎就會成為“家常便飯”讓孩子養成保管自己物品的好習慣，並做一些力所能及的家務活，從而將有條理的生活習慣遷移到學習過程中，逐漸形成嚴密的思維
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