金邊眼鏡下
透出堅毅仁愛的眼神
說話斯斯文文的他
3年來，愛生如子，情灑杏壇
科學決策，決勝高考
溫情服務，陽光陪伴
讓一隻只雄鷹展翅藍天
46歲的他是天門中學高三年級語文教研組組長、三（1）班班主任肖孟平。
肖孟平說：“當教師要有三重境界：第一是教書育人；第二對學生要有人文關懷；第三要做精神導師。”
宅心仁厚，做扶危濟貧的幫扶者
肖孟平所帶的三（1）班有31名學生，就有20人來自農村，父母離異、患病致貧的家庭較多。
他把8名學生納入“陽光生”資助範疇；對最困難的幾名學生，向學校打報告，減免他們的學費；隨後，他又把12名貧困生納入“國家助學金”資助範圍；凡有企事業單位幫扶贊助，他總是想辦法把這些特殊學生列入其中，儘量減輕他們在經濟方面的壓力，讓他們能夠安心地接受教育。
“望聞問閱”，做管理模式的開創者
“在什麼山上唱什麼歌。”肖孟平在班級管理的過程中，努力嘗試積極創新。比如，採取“望聞問閱”的方式來對班級進行高效管理。
肖孟平（中）與學生交心談心
所謂“望”就是望氣色，瞭解學生初步的身體狀況以及精神和心理狀態，及時有效地處理問題（如生病、通宵上網等）。通過這一方式，他及時發現和制止了不少學生的上網行為。
所謂“聞”，就是要有雙寬容的耳朵，要聽得進“逆耳之言”。
所謂“問”，是主動地找相關的人去熟悉情況，在第一時間把好班級的脈搏，及時診斷、調整和改進對班級的管理。
所謂“閱”，就是閱讀學生的週記本、摘抄本、作文及考試卷，通過這些間接的途徑，瞭解學生的家庭狀況、心理變化以及學生間的關係等。
通過“閱”，他知道了一些有關早戀的事兒，悄無聲息地斬斷了這些小樹苗上萌發的“旁逸斜出的枝條”；通過“閱”，他知道了某個學生的爸爸（或奶奶等）生病了，孩子很擔心，他便迅速地給予寬慰和幫助；通過“閱”，他得知孩子們在教室玩三國殺，在走廊上放孔明燈，在宿舍鬥地主等等不良現象，及時予以制止和整改。通過“閱”，有些同學的消極情緒得到了宣洩，有些同學汲取了信心和力量。“閱”很好地拉近了師生間的情感距離。
兢兢業業，甘當教苑“奮蹄牛”
多年來，肖孟平在完成繁忙的班主任工作的同時，還要安排好本組的教學工作，如教學計劃的制訂，備課組聽評課的安排，學生課外演講、辯論活動……事無鉅細，都要統籌安排。
伴隨著素質教育的推進，各地出現了一些矯枉過正的做法，據此，肖孟平撰寫了
《杜絕概念炒作的素質教育》一文；針對新課程標準即將推出的大討論，他寫了《改革教學評價體系，促進學生個性化發展》《推陳出新才有活力》等文章一抒己見。在教學過程中，他堅持撰寫教學後記、教學反思，時間久了，梳理這些觀點，形成了一系列有關教學經驗總結的小論文，如談詞語運用的《架和架次》等。近3年來，肖孟平連續被全國中學生作文大賽湖北賽區組委會邀請為大賽撰寫賽題分析和點撥文章。
2008—2011年，肖孟平參與了“十一五”重點科研課題“創新寫作教學研究與實驗”的研究，課題成果突出。其中，《告別平庸，邁向卓越》獲得課題組教學優質課評比一等獎。
一路耕耘一路歌。20多年來，肖孟平多次榮獲 “天門市百佳高中教師”“天門市十佳班主任”等稱號，成為天門中學優質師資的一張亮麗名片。
記者手記
有位哲人說，這世界上並沒有什麼奇蹟，所謂奇蹟，不過只是正確的選擇+正確的方法+正確的努力而已。3年來，一千多個日日夜夜，肖孟平情智交融，陪伴學生成長，讓學生以最好的姿態綻放。他的真情守護，他的微而有為，讓人感慨唏噓。
在天門中學，像肖孟平這樣的高三教師不計其數。他們特別能吃苦、特別能戰鬥、特別能奉獻。他們交出的答卷深沉而篤定。
成功和榮耀的背後，凝聚了天中人幾多激情、幾多拼搏、幾多付出。是的，他們辛勤耕耘、甘為人梯；他們不斷求索，技能精湛；他們守望教育，放飛夢想！
照亮學生，成就自己。向天門中學全體高三教師，致敬！
