文/F老師
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01從差生到學霸的秘密
前段時間我接手了一個尖子班，裡面有一個學生特別惹眼。
小學考初中的時候，他的成績是全班第五，但是上了初中之後，他的成績可謂是全線飄紅。後來我到辦公室和科任老師討論這個孩子的問題。
一個年輕的科任老師說："我早在他入學的時候，就說他會考那麼高只是碰巧而已。我第一次提問他就支支吾吾答不出來，一個很簡單的正負數都不懂，當時我就說他絕對不會在初中有什麼好的成績的。"
我十分氣憤，卻也不能直接爭辯。我打電話給了學生家長，家長說孩子初一剛開學不久就大病了一場，兩個星期都沒有去上學，可能後來跟不上了。
我說："孩子媽媽，我會處理好的，孩子可能是因為別的原因才這樣的。"
我回去辦公室之後就跟那一位科任老師談了孩子的情況，我說："那個時候孩子才大病初癒，你不是不知道的，本來孩子落了兩個星期的課就已經跟不上了，你還在全班面前說孩子成績不行。"
年輕的科任老師低著頭不語，我提醒他：我認為你應該去給孩子道個歉。
那位年輕老師當天在講臺上跟孩子道了歉，後來我找孩子談話的時候，他明顯比平常有朝氣。
我說："老師認為你是一個很有資質的孩子，不過是因為前期落下了課，可能你有點迷茫，但是老師相信你這個學期一定可以發揮出你的學習能力，追上其他同學的。"
他笑了笑，點了點頭。後來，在每一次考試中他的成績都緩慢地增長，在期末考，他已經在全班排在第十了。
這個孩子的案例讓我們看到當孩子被貼上"爛泥扶不上牆"的標籤時，孩子的行為就會表現得如出一轍；當被貼上"有資質"的標籤時，他的學習能力才能完整發揮出來。
這在心理學上就被定義為"貼標籤"效應。
02從克勞特實驗看"貼標籤"的效用
心理學家克勞特在1973年就作了如下的實驗。
他要求人們為慈善事業作出捐獻，然後根據他們是否有捐獻，標上"慈善的"或"不慈善的"。另一些被試則沒有用標籤法。
後來再要求他們做捐獻的時候，標籤就發揮了效用，那些第一次捐了錢並被標籤為"慈善的"人，比那些沒有標籤過的人捐得要多，而那些第一次沒有捐錢被標籤為"不慈善的"人比沒有標籤的貢獻更少。
這個實驗表明標籤對人的行為有很大的影響，標籤其實就是一種心理暗示，一旦我們潛意識地認可了這個標籤，我們就會表現出與之一致的行為。
在心理學上被定義為"貼標籤"效應，即一個人被別人下某種結論，就像商品被貼上了某種標籤時，他就會作出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標籤內容相一致。
哈佛大學法學博士、奇葩說辯手詹青雲就曾深受"貼標籤"效應的影響。
03詹青雲：從墊底到哈佛，只是因為換了標籤
詹青雲在四五歲時，她是鄉鄰眼裡的神童，四大名著的故事都能滔滔不絕。她說，是因為有一個不愛讀書卻愛聽故事的小夥伴，為了給這個朋友講故事，她就慢慢地記得很熟了。
可是一上學，她卻成為了開竅晚、學習差、最讓老師心煩的學生。
從小學的高中，她經歷過六次轉學，每到一所新學校，她都是落後分子。
有老師當著全班同學罵她是"笨豬"；
有老師用歇後語罵她："詹青雲呀，是馬尾巴穿豆腐，提不起來了"；
還有一位老師當著她的面告訴她媽媽："這孩子將來連高中也考不上的，趁早送去技校吧。"
詹青雲很苦惱，為什麼變不成好學生呢？
每到這時，詹媽媽就哈哈笑，自信滿滿地告訴她："彆著急，媽媽能掐會算。媽媽算過了，你到了四年級，成績就會好起來。"
到了四年級，成績還是不見起色，媽媽卻還是不緊不慢，說
："不用急，媽媽已經重新算過了，你變成"好學生"的時間就在初二！"一次又一次的預言，終於在高一實現了。
詹青雲很幸運，有這種永遠不著急、相信她、鼓勵她的媽媽。
雖然表面上看起來她的標籤一直被貼到高中才實現，其實不是的。標籤一直在發揮作用，因為媽媽的語言，詹青雲一直沒有放棄學習，堅持看書努力。
因為這個預言，她才能一步一步地提升自己的成績，才能考上高中。
假如沒有這個預言，沒有母親的信任，詹青雲可能早就被老師的標籤壓地喘不過氣來。
這種情況其實在生活上很常見，有些學生可能只是反應慢了一點，成績稍微差一些，有些老師就會對這個學生進行語言攻擊，卻不知也許這個學生成績的差就是被他們說出來的。
有些家長一旦看到孩子的成績全線飄紅，就急得不行，大罵孩子是"蠢貨""豬"，這些語言不僅傷害了孩子的自尊心，同時也讓孩子對自己進行不好的暗示，導致成績一直上不去。
由此可見，貼標籤的人對學生的影響的程度也是不一樣的，只要親近的人依然對孩子貼的是好的標籤，就能夠讓孩子有信心去對抗不好的標籤。
那麼，家長應該怎麼做才能讓標籤對孩子產生好的效用呢？
04三個方法讓標籤對孩子產生好的效用
（1）善於發現孩子的長處
當今社會很多家長都把孩子的優秀定義在成績上，忽視了孩子的其他方面的才能，從而給孩子套上一個不好的標籤。
但是一個孩子的全面發展比單純的成績要重要，家長因為學習給孩子一個不好的標籤，甚至會讓孩子在其他方面的才能也無法展現出來。
因此，家長要善於發現孩子的長處，表揚孩子做得好的地方，當孩子因為特長而受到誇獎時，孩子對其他事情的自信也會上升。
當學習上遇到困難的時候，他就會想：我連那件事都能做好，這件事我再努力努力也能做好。
如果家長還是用成績衡量一個成績不好的孩子，那麼當他遇到一件容易的事時他就會想：我連考試都考不好，這件事還是算了吧。
兩種不同的方式給孩子帶來的面對事情的心態是完全不一樣的，很顯然善於發現孩子的長處對孩子是更為好的。
02相信孩子的能力，不要被外界給孩子的標籤所迷惑
家長對老師的信任應該適度低於對孩子的信任，因為孩子的能力只有他自己知道。
也許他暫時成績不好，但是並不代表像某些老師所說的那樣愚鈍，可能他只是暫時還沒有適應課堂的節奏，又或者只是暫時沒有把心思放到學習上。
如果家長接受了部分這些老師的看法，對孩子的發展是十分不好的，因為一旦家長潛意識裡接受了老師的說法，那麼在輔導孩子的時候就會不自覺地對孩子說出一些不好的話。
家長所說的話往往對孩子的傷害比老師的話要大的多。
因此，家長應該相信孩子的能力，而不是盲目聽信他人的話，畢竟，沒有誰比父母更瞭解自己的孩子。
03鼓勵孩子做一個爬山的聾子
其實同一個班的孩子的智力相差都不會太多，但是有些孩子因為受到了別人的非議，然後就對自己產生懷疑。
曾經聽說過一個故事：有一個很擅長登山的人和一個剛學登山沒多久的聾子比賽登山。很多人在旁邊圍觀。
他們一直在說："這麼高的山怎麼可能爬得上去，爬上去也下不來啊。"
周圍的人不停地議論，擅長登山的人心態不穩，腳一滑就從山上滑了下去；反觀那個聾子，周圍的人的議論他都聽不見，他穩紮穩打地爬到了山頂。
其實我們生活中就有很多的周圍的人，不停地對我們的能力、成果、決定產生質疑，最後影響我們的判斷。
貼標籤其實就是其中一種，家長教育孩子適時地忽略掉一些人的評論，專注地做自己的事，反而能夠讓孩子在生活中大獲全勝。
