繼上次推送的文章培養自閉症孩子獨立學習的能力，打好基礎才是獲得成功的第一步 ，接下來，為大家推送中美星星橋天津北辰中心王老師對於LSP4、LSP5實踐經驗內容分享。
LSP4物體、活動和人之間相互轉換的靈活度
LSP4直面的是孤獨症核心問題，重複刻板行為方式。據我多年實踐經驗分析，很多孤獨症孩子情緒崩潰的問題，跟刻板思維密切相關。當我們提高了孩子的靈活度，提高了孩子適應變化的能力之後，很多情緒問題便會迎刃而解。你會感受到孩子明顯好帶、聽話了。LSP4總體來說就是一個字“變”。日常生活中出行的交通方式要變，路線要變，孩子吃飯的位置要變，飯菜要變。可以這樣說，生活中的方方面面都要給孩子變化。我真見到很多孩子土豆絲可以吃，但是土豆片就不吃，或者只吃饅頭、米飯，很單一。這些很大程度上跟孩子的刻板思維有關係。
我在教學中有這樣一個孩子，他很喜歡扔東西，拿到玩具看也不看便往地上扔，可以說這是他的玩法，他的規則。於是我利用他愛扔東西的喜好設計了一個活動。在這個活動中我準備了一個筐和一些海洋球，並不斷地演示給孩子把球扔到筐裡。剛開始孩子不接受，拿到之後還是往地上扔，我依然好玩、有趣地演示給他如何把球扔到筐裡。當他能夠跟著我把球扔到筐裡之後，緊接著我就會變，我會拿出積木演示給他如何扔到桶裡，慢慢地他學著我的樣子，把積木扔到桶裡。
我們沒有辦法完全消除一個孩子的刻板行為，但是我們可以用合理化的行為去替代掉重複、刻板而沒有意義的行為。
比如剛才舉的例子，從剛開始孩子拿到玩具只是扔到地上，到拿著玩具會扔到筐裡和籃子裡。也就是說一個新的行為替代了舊的行為，一次、兩次、三次、十次、二十次不斷地有新的行為產生，刷新了孩子以往刻板的認知。量的積累會帶來質的飛躍，孩子靈活度也會在一次一次的變化中得到提升。
不得不說有些極度刻板的孩子，確實給家長的日常生活帶來了很多困擾。例如走馬路時一定要踩井蓋，無論離得多遠，無論多危險，無論有多少車，他一定要踩一下井蓋才舒服。你不讓他踩，他可能會大哭大鬧，甚至不回家，讓很多家長感到心裡憔悴。在這裡我跟大家分享六個字：溫柔、冷靜、堅定。
首先溫柔，我們對待孩子要溫柔，要欣賞他，呵護他的成長，要關注他的點滴、進步和閃光點。面對問題時深呼吸，保持冷靜，讓理智回到我們的大腦。因為只有這樣我們才可能清楚的分析孩子問題出現的原因，才有可能去幫助孩子解決這些問題。最後堅定，當孩子做出一些危險性或者破壞性的紅線行為時，要堅定地處理，不給孩子犯錯誤的機會。以上是我對LSP4的理解和體會。
LSP5共享控制
在實際跟孩子上課過程中接觸過不少共享控制存在問題的孩子，我總結出了以下幾點建議：
第一，LSP5應該理解為先控制再分享。在活動中先讓孩子接受控制，持續地聽從和跟隨他人的引導，然後再讓孩子坐到自己喜歡的位置上，或者拿到自己喜歡的玩具。所以對於LSP5不好的孩子來說，我一般會在活動中把他安排到最後一個位置，讓最後一個來接受足夠的控制之後再輪到他，這一點我覺得很受用。
第二，我認為LSP4和LSP5是密切相關的，孩子的靈活度不夠會導致諸多的共享控制問題。很多家長會這樣說，我的孩子現在只是LSP5不行，共享控制不行。但其實很多孩子LSP5的問題來源，還有一方面是LSP1、LSP2、LSP3的基礎沒有夯實，LSP5的問題也會表現得很明顯。所以如果你的孩子LSP5的問題比較明顯，並且遲遲得不到解決，建議大家重新評估一下孩子LSP1、2、3、4的能力，這樣或許對我們會有幫助。
第三，在訓練一些智力還不錯的孩子的LSP5的問題時，我會加入行為管理的策略，通過播出孩子喜歡的事物來管控。比方說我會拿出套圈，5個套圈，代表著孩子能夠在完成活動之後看5分鐘他最喜歡的動畫片。當他第1次打破我的活動規則時我會拿走一個套圈，意味著它只能看4分鐘。當他第2次打破我活動計劃的時候，我會拿走兩個套圈，意味著他只能看兩分鐘。如果他繼續打破規則，我會把所有僅剩的套圈都拿走，並且保證他一天都看不到他最喜歡的動畫片或者他喜歡的活動。
因為我看到很多家長在面對孩子LSP5共享控制問題很嚴重時，更多采用的是說教的方式。根據我的經驗，對於孤獨症的孩子來說採用說教是沒有用的，因為孩子很難通過我們的講述和表述去了解我們的心情或者事情的來龍去脈。
另外一個策略是代幣系統，每當孩子非常跟隨和聽從活動安排時，我會給他一顆小星星作為獎勵。當他能夠收集到5顆或者3顆星星時，我會帶他去玩他最喜歡的活動或者玩具，這樣一來好的行為會越來越多。不好的行為會越來越少，此消彼長，堅持下來，孩子會變得越來越自信，越來越能夠共享控制。對於這些孩子來說，要從他人的控制到自我控制，才是共享控制的解決之道。
我也發現還有一些智力比較好的孩子，他們共享控制的問題更多來源於察言觀色能力的不足。他不能讀懂他人心情，他不能明白活動計劃，不能明白有小組的概念。當他把你惹得火冒三丈的時候，跟沒事人一樣，也不太明白自己的行為對他人造成了什麼影響，像這類孩子我一般會建議他上社交思維課，從想法和感受開始學習，然後再到用眼睛去思考，理解小組計劃，明白身體在小組中以及全身傾聽等社交概念。
總結來講關於LSP5，首先我們要打好LSP1、2、3的基礎，然後要在行為上進行管控，同時輸入社交思維，多措並舉，幫助孩子建立共享控制能力。
以上是我對LSP前五個組件的理解，希望能為大家帶來收穫。
LSP的目標是培養孩子成為獨立的學習者和思考者，這也是我們一直以來的追求，讓我們共同努力，幫助孩子朝著獨立學習前進。
