現在素質類教育越來越多，國家也提倡素質類教育，目前還有“兒童素質類綜合評定”，尤其現在家長為了孩子教育不惜金錢給孩子報各種課程，尤其目前特長班，比如繪畫、音樂、舞蹈等培訓機構層出不窮，這也表達了素質教育的市場需求，也是家長對孩子的期許，同時也非常注重孩子的興趣愛好的培養；但是，在學習過程中，真的能培養孩子興趣愛好麼？
很多家長為了培養孩子盲目報課，尤其孩子在2-6歲學齡前階段，很多家長認為孩子不懂什麼是真正的喜歡與不喜歡，因為有很多例子呈現在家長的腦海中,比如貝多芬小時候練琴非常苦，不管貝多芬喜不喜歡，他的父親都是每天逼著他練習，而且經常打他，為了督促他勤奮練習。還有中國流行樂壇天王周杰倫，小時候他的媽媽也是同樣用藤條“伺候”，逼周杰倫去練琴，而且長大後孩子也很感謝家長；所以大多數家長在腦子裡有了這樣的印象點後，都覺得“小孩子懂什麼”，替孩子拿主意，先給孩子全方位的培養，多方面發展後再看孩子適合那些，哪些可以持續。雖然促進孩子興趣廣泛性上沒有錯誤，但是不能一味通過培訓學校對孩子進行引導，尤其孩子在低幼階段非常認老師，也許他的喜歡是喜歡老師，這個層面影響是非常大的，但如果家長選了一個不太能和自己孩子去溝通的院校老師，那麼可能也會影響孩子的興趣，哪怕本是課程對孩子是有吸引力的。
在學習了很長時間家長卻發現，孩子雖然可以堅持學下來，不論是一年，二年時間，甚至更長，但也不見他平時有多喜歡，我們拿美術舉例子，孩子學了幾年，技能方面可能有所提高，但也只是在課後老師的點評中；回家也沒見孩子自己畫過。問他喜歡麼？孩子也說喜歡，在美術相關領域，甚至跟美術沾點邊的，什麼美術館，畫廊等孩子其實並不感興趣。有統計，中國成年人旅遊都不愛逛美術館，這是為什麼呢？不是中國人不喜歡藝術，而是從小就缺乏真正的感性藝術教育與引導，技能教育來自於老師，而引導需要共同努力，其中最重要的是“氛圍”與“鼓勵”。
首先，拋開好的培訓院校好的老師，家長自身也要抽出時間與耗子進行溝通交流，這點很重要，這會使孩子覺得父母非常重視他，而還可以增強父母與孩子之間的情感，比如，每天去了解孩子今天上課學了些什麼，玩了什麼遊戲，多問一下孩子的感受，耐心的傾聽孩子的話，像朋友一樣的去交談，引導孩子獨立思考，建立孩子自立意識和自主性，這樣才能分別孩子是否真的喜歡，減少孩子對父母的依賴感。
其次，在建立良好的溝通引導中，參與進孩子的行為表達中，素質類的教育課程本身也是有趣味性的，看看自己能否與孩子一起完成課後作業，共同培養興趣。一個家庭的氛圍對孩子的影響是潛移默化的，很多孩子說有天賦，其實就是家庭氛圍對孩子的感染，所以中國自古有很多詞：書香門第，音樂世家等。家長沒有天賦不要緊，陪伴，共同培養才是關鍵，
拿足球觀眾舉例子，很多歐洲足球發達國家，都是爺爺帶著爸爸看球，爸爸帶著孩子看球，家庭一起去現場看球，都成為了週末必備活動，在父母的影響下，孩子很小就走進球場，現場的氛圍，家庭的傳承，讓孩子自然而然喜歡上了足球，在電視中，我們可以看到很多外國小朋友，三兩歲就跟著自己喜歡的球隊狂歡、哭泣。所以多陪伴增加學習氛圍，在共同活動時，孩子真正的興趣愛好才能表達出來。
最後，隨著孩子的成長多鼓勵孩子，存進孩子信心，家長要多觀察，讓他隨著年齡在學習過程中多去探索和思考，這才便於孩子自身更持久的堅持，而不是三分鐘熱度，根據孩子不階段不同表現幫助他進步，當然這個不能一概而論，要因人而異，因材施教。
家長正確的引導和陪伴，才是發現和培養孩子真正興趣，希望更多家長意識到這點，沒有誰能比家長本身更能發現孩子的興趣所在，花時間去觀察陪伴孩子，遠比依託培訓院校的素質課程更有效果。
