國家經濟形勢的快速發展，各行業都迎來了發展的新機遇。而與經濟欣欣向榮相背離的是教育發展與人民的期望之間仍然存在著溝壑。
中國經濟的轉型發展使越來越多的家長深深的認識到“知識可以改變命運”，知識是決定未來發展的基礎。大多數家庭都把孩子未來的發展寄託在孩子身上，期望子女能通過教育獲得更好的發展機遇。
陽光下，還是存在一些陰霾的氣氛。
社會對教育的期望不斷增長，國家教育部門也不斷加大對基礎教育的投入力度，如今各類學校普遍實現了標準化要求，基礎設施完善，軟硬件條件實現了城鄉均衡達標。
在學校的內涵發展上，義務教育均衡發展依然難以實現真正的均衡發展，很多縣區基礎教育仍然存在很多詬病，嚴重製約著城鄉教育的健康發展。
均衡發展是一個長期發展的問題。
教育資源的分佈失衡，均衡發展的路依然很長。
每年的新生開學季都是家長的焦慮症最嚴重的的時候。為孩子選擇一個好學校，給孩子選擇一個好班主任，不停地的找人拉關係說情，甚至多年不聯繫的遠方親戚因為在重點學校有關係，很快便聯繫熟悉起來。當前在區縣教育中，“子弟班”、“培優班”普遍性的存在，嚴重製約著教育的發展，加劇了教育均衡發展的困境。
很多區縣相鄰的優質小學和中學私下裡普遍結成教育子弟聯盟，相互組建小學和初中“教師子弟班”來為彼此提供最優質教育服務。教育部明令禁止“子弟班”、“培優班”的設立，但是縣城學校還是在打擦邊球。在義務教育“劃片入學，就近入學”的要求下，戶口、房產都不在片區的教師子女，卻以聯合辦學的名義入學。打著“陽光編班”的幌子，但是在搖號分班前，早已通過技術手段將子弟預設入“子弟班”，名義上邀請了眾多權威人士監督，但是各種形式的“子弟班”、“培優班”仍然大量存在。有些學校直接內定分班，將打招呼、有關係、有背景的編入成班，優先配置學校優秀教師團隊為其服務。
同校不同班，不一樣的待遇，不一樣的陽光。
而另一方面，還有大量的城市租賃戶，無戶無房，孩子面臨無學可上的尷尬境地。被電子派位，從城市的東邊排到了城市的西邊，加重了家庭的負擔。
與城市學位緊張，一位難求的情況相比，鄉鎮教育顯得很是落寞。曾經是中國教育的主力陣地的鄉鎮，在城市化進程中漸漸衰落。
鄉鎮學校最大的特色就是師資流動太過於頻繁，曾經一位在鄉鎮學校讀過書的同學說，三年時間，幾乎每年都要換一遍科任教師。這就是鄉鎮教育的現實，留不住老師，留不住學生，城裡教育資源稀缺。
社會資本的隱形操作，助長了教育資源的緊張！
我們一直在強調義務教育均衡發展，可現實是優質學校人頭湧動、八仙過海只為求一張入學門票，普通學校門可羅雀。
根源就在於地方政府對教育的投入過少，將大量資金、資源幾乎都分配給幾所優質學校，造成在基礎資源上的差異。
此外，師資的調配為優質學校服務，如果能打破優秀師資集中於某一所學校的弊端，實行師資滾動輪崗或許能有所改觀。
鄉村已不再是教育的熱土，留不住人是最大的問題。
在學校管理方式上、運行模式上公立學校普遍存在“人難管，不幹事”的現象，在這個問題上，建議向民辦學校學習，民辦學校的辦學特色就是依靠嚴格管理教師和學生，通過合理的薪酬分配製度來實現優化資源，實現教育的高質量發展。
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