“學習很重要”，這是個老生常談的話題。作為一個成年人，它被接受並被高度理解！
而對孩子怎麼說這個話題才有效？確是我們常常困惑的地方！
其實，接受過教育學薰陶的“大學生”們，應該可以將科學的學習認知理念傳導出去，而事實證明，絕大多數的科學理念常常只被少數人珍藏奉為“真理”。
學習是很重要，但學習是一個過程，不管真假，每個人都可以有這個過程。反而，我們深挖，以結果為導向，我們發現在學習中---學習力更重要！因為，它是一種令人強大而又震撼的能力！
如何增長學習力？如何增強孩子的學習力？我想，我們可以試著探尋學習的相關理論，看能不能在其中找到一條擁有科學理論依據的通道。
學習是什麼？可以由學習的分類來詮釋。而學習的分類有很多種，每一種都有它的擁護者。在這裡，我不想評價與分析，只是羅列，希望你能知曉就好。
（一）
當代美國教育心理學中R.M.加涅的學習分類和D.P.奧薩貝爾的學習分類具有一定的代表性。
加涅根據產生學習的情境把學習分為8類：
①信號學習：經典條件反射，包括不隨意反應；
②刺激－反應學習：操作條件反射；
③連鎖學習：一系列刺激－反應動作的聯合；
④語言的聯合：與第3類一樣,只不過它是語言單位的連接；
⑤多樣辨別學習：認出多種刺激的異同之處；
⑥概念學習：在對刺激進行分類時,識別其間的抽象特徵;
⑦原理學習：概念的聯合；
⑧解決問題：在各種條件下應用原理達到最終目的。
奧薩貝爾從學校教育的條件出發，根據學生進行學習的方式,把學習分為接受和發現兩類;根據學習材料與學生原有知識的關係，把學習分為機械的和有意義的兩類。
兩種劃分互不依賴。接受學習可以是有意義的,也可以是機械的；發現學習可以是機械的,也可以是有意義的。有意義的接受學習與有意義的發現學習應是學生學習的主要方式。
（二）
蘇聯A.B.彼得羅夫斯基主編的（1972）,把學習分為兩大類:反射學習和認知學習。前者是人和動物共有的，後者為人類所特有。他根據人的學習內容和水平的不同，把認知學習分為感性學習和理性學習兩類，又把理性學習分為概念學習、思維學習和技能學習。
（三）
潘菽主編的《教育心理學》(1980)一書主要是根據內容與結果把學習分為4類：
①知識的學習,包括對知識的感知與理解;
②技能與熟練的學習,主要指運動的、動作的技能與熟練；
③心智的、以思維為主的能力的學習；
④道德品質與行為習慣的學習。這種劃分在日常教育工作中常被採用。
不管如何分類：我們可以發現----學習就是從無走向豐富的過程，不管知識也好，經驗也好，所創造的物質也好！
而如何讓人們更好更快更科學的學習呢？心理學家們又提出了新的分類思考：
學習其實是接受信息，然後再轉換，而接受信息要藉助不同的感覺器官，如憑耳朵聽，用眼睛看，用手摸等。
心理學和生物學的有關研究表明人類學習類型有如下三種：
一、視覺型Visual：
一樣米養百樣人，人們的感覺器官和感知通道有會有不同的偏愛，有些人更喜歡通過視覺的方式接受信息。
他們的行為模式：
①頭多向上仰，行動敏捷，手勢多，且多數在胸部以上；
②喜歡顏色鮮明、線條流暢、外形美麗的人事物；
③能夠在同一時間裡兼顧數件事，並引以為榮；
④喜歡事物多變化、多線條、多節奏；
科學研究表明：只使用視覺通道，大約僅能記住材料的25%。
二、聽覺型Auditory：
有一些人更喜歡通過聽覺瞭解外在世界。
他們的行為模式：
①說話內容詳細，經常會重複；
②在乎事情的細節；
③愛說話，且往往滔滔不絕；
④重視環境的寧靜，難以忍受噪音；
⑤注重用字和措辭的優美、發音準確，不能忍受錯別字；
科學研究表明：只使用聽覺通道，大約能記住材料的15%；而視聽結合，使用多通道參與學習活動，則能記住材料的65%。
三、動覺型Kinesthetic：
一些人更習慣通過動手（或身體運動）來探索外部世界，從而掌握有關信息。
他們的行為模式：
①注重人與人之間的關係
②喜歡被別人關懷，注重感受、情感、心境；
③不在乎好看和好聽，重視意義和感覺；
④頭常向下做思考狀，行動穩重，手勢緩慢，多在胸部以下；
由此，我們帶來思考？同樣是學校教室上課，有的孩子聽過就會？有的孩子看過就會？有的還子多動好動，要動手製作才會呢？學習是過程，而尋找適合孩子學習力增長方式才是作為家長的重中之重！
孩子到底是視覺型的？聽覺型？還是動覺型？我們可以通過一些小測驗分析。當然，測驗只是佐證，是為了幫你更好的針對孩子的強項去鞏固，弱項去補充！
注意：老師們基本也瞭解學習力的分類，但是一個班50-60個孩子，能針對到每一個孩子嗎？我不知道！但基本可以明確的是我們的學校應試教育，一定是視覺教育為主，聽覺為輔的重視輕聽教學活動。
so 孩子學習不好，也許真不是他不努力......
你的方向也許有問題，也許你在雞同鴨講，對牛彈琴！
