[摘要] 隨著素質教育的不斷深入，中職院校也明確了對中職學生進行綜合素質培養的目標，其中就包括數學課程。作為中職教育中必不可少的基礎課程，數學學習對提升學生職業素養，促進學生全面發展有著重要作用。因此，在中職數學課程中，教師應當引入精準化教學，從學生自身特點出發，結合專業發展要求，並利用各類創新教學手段，完善教學內容，全方位促進學生數學綜合素養的發展。
[關鍵詞] 中職數學;精準教學;綜合素質
[中圖分類號] G712 [文獻標誌碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）28-0112-02
中職院校的使命就是為新時代經濟建設培養職業素養優秀的實幹人才。而數學課程是中職教育中最基礎的課程，傳統的教學模式，往往以灌輸式為主，不僅模式單一、枯燥、教條化，而且嚴重脫離學生的實際生活，使得學生對數學課程產生厭學情緒，更不用提具備良好的數學專業素養，也無法精確發揮數學課程的有效作用。因此，為了提高中職數學的教學效率，教師應當在傳統教學的基礎上，以培養學生良好的數學素養為核心，融入精準化教學模式。
“精準教學”一詞最早始於奧格登·林斯利根據斯金納的行為學習理論而提出的教學手段，它可以與任何教學策略融合，也可用於任何年級和學科的教學評估。中職數學的“精準化教學”便是以新課程標準為理論依據，從學情出發，聯繫各專業特點及實際應用，在明確精準培養目標、教學內容的基礎上，用多元化教學手段培養各專業學生所需要的數學知識，讓學生獲得專業化發展的同時，也具備深厚的數學基礎。還能促進學校在教學資源方面的合理利用，教學結構的新型發展，突破傳統非專業課的封閉式現狀，促進學生綜合素質的全面發展。本文將從精準教學現狀出發，探討中職數學精準化教學的有效策略。
一、中職數學教學現狀及其存在的問題
（一）教學模式不符合新課改理念，沒有以學生為主體
當前中職數學的教學模式並未完全脫離傳統灌輸式教學的套路，課堂上依舊是以教師為主，學生聽從的方式，並沒有按照新課改要求尊重學生的主體性地位，引導學生自主學習，且教師也並沒有注重對學生創新能力的培養。
（二）缺少文化特色
數學文化可以有效加強學生的文化修養，但在數學教學中，，教師更加重視數學內容的教學，而忽視數學文化的傳承，這樣對學生的綜合素養和科學精神的培養是非常不利的，也不滿足中職院校人才培養的要求，不利於學生將來的職業發展。
（三）數學教學內容並未與專業課結合
當前中職院校在各個專業所設置的數學教材幾乎是一致的，並沒有展現出不同專業的教學特點，就會容易造成學生沒有用的學了，而有用的知識卻沒學到的現象。且很多數學教學內容都偏向於理論知識的傳授，缺乏數學思維、方法及能力方面的教學，更遑論與各專業相融合了。
（四）學生對數學課的學習興趣低
數學作為一門公共基礎課，由於中職學校錄取的學生多是考試分數較低的學生，這些學生在數學考試中“屢戰屢敗”，從未享受到成功帶來的快感，因此對數學課是沒有興趣的，並且他們對數學帶有強烈的畏懼，甚至是排斥情緒。再加上中職院校的數學一般是作為公共基礎課存在的，並沒有受到與其他專業課一樣的重視。由此就會導致學生越來越不重視數學課程，最終導致學生數學成績差、不喜歡學習數學。數學課程補考率日益上升的後果。
二、中職數學進行“精準教學”的有效策略
（一）融合各專業特色，重構精準教學體系
在中職院校中學好其餘專業課的前提和基礎之一就是學好數學課程。因此，在教學中對數學進行精準化教學非常有必要。因此，我們首先要做的就是根據專業課的教學需要，對數學課程進行分類和重組，將中職數學的內容結合起來，可以分成基礎、專業及素質提升等三大模塊，其中基礎模塊是每個學生都必須學習的內容;專業應用模塊則是針對不同專業進行的精準教學，對所學專業知識進行相應的補充;素質提升是為了培養學生數學實際應用能力及其自身潛力的全面發展。而教師也應當在教學中將數學內容與專業課程知識結合，引導學生獲得更加全面、更加精準化的學習效果。
例如，電子電工專業中電流與電壓的計算與某些數學知識相關，在學習時，學生必須先學會相關數學知識的運算，才能促進專業課的學習。因此，教師在課堂教學時，就需要結合相應的數學知識，將與專業相關的數學運算概念放在前面講，隨後再教授較為複雜的推導應用及計算方法，並在其中插入電子電工相關的專業知識，學生了解了數學知識在專業課程中的基礎作用，自然就能在學習時利用相關數學知識來應對專業課問題。將專業課程與數學課程結合的精準教學，不僅能加深學生對專業課的理解，而且還能使學生將數學課與專業課聯繫得更加緊密，在打牢專業基礎的同時，也對數學課程的重要性有了新的認識，重構數學知識體系，極大地激發了中職學生數學學習的積極性。
（二）採用現代教學手段，優化精準教學內容
隨著李克強總理在許多場合提到“互聯網+”的概念，並大力推動各行業與“互聯網+”的融合，使其成為當前的熱點，而“互聯網+教育”的概念自然也成為各大學校追求的目標。因此，在中職數學教學課堂中，教師不妨利用各類現代化的教學工具，促進專業課與數學課的融合，實現精準教學的教學效果，並鼓勵學生利用互聯網、多媒體、計算機、科學型計算器等工具對數學課程進行探究和學習。
作者：龐淼
分享到:
