班訓作為校園文化建設的一個重要組成部分，它是全班共同遵守的行為準則，反映了全班共同的價值理念。校訓具有導向功能、凝聚功能，集中體現班級的價值取向和核心價值觀，深刻影響著全班學生的思想品德、奮鬥目標、行為方式和生活態度。它就像一種精神粘合劑，可以讓全班同學產生歸屬感和凝聚力，使全體同學團結一致、關係集體、進而成為一種心理追求。班訓合適與否體現出一個班級的風格、特色，也能隱約地、間接地反映出班主任工作情況和學生成長特點，折射出一所學校校園文化建設及辦學水平的高低。但是，許多學校和班級卻忽略班集體文化建設，對班訓的重要性及育人功能認識不足，在班訓的設計以及佈置上只重形式不重內容，起不到訓示、導向的作用。因此，我們在設計班訓時要注意以下三點：
一、班訓設計遵循職業教育理念。職業教育是指讓受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業知識、技能和職業道德的教育。職業教育側重於實踐技能和實際工作能力的培養。2019年，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》指出要“著力培養高素質勞動者和技術技能人才”，要求學生德、智、體、美全面發展。因此在設計班訓時要體現“德”與“技”兩方面的發展。“學出水平，抓出能力，積極人生，全力以赴”的班訓體現了該班全體追求德技雙馨，全面發展的目標。
二、班訓設計要體現時代脈搏。一些班級的班訓之所以平平淡淡，不受學生喜愛，很大程度上在於其陳詞濫調，時代感不強。當前，處於信息時代，我們在設計班訓時要結合時代脈搏，當處在信息時代，我們在設計班訓時要選擇與社會同步發展、學生易於接受、時代賦予我們每個公民職責的內容，結合班級實際來提煉概括班訓，充分展現新時代青少年學生的精神風貌。如：“健康、活力、團結、拼搏”，短短八個字，彰顯出該班飽滿的精神追求；“我敬、我助、我快樂，我思、我學、我拼搏”14個字中，可以明顯地體現出該班濃厚的學習氛圍、積極向上的道德風貌……
三、班訓設計要體現學生主體能動性。處於中職生這個年齡階段，反覆地說教可能收效甚微。因此，在學生一入校時，就召開了專門的班會，學習《日常行為規範》和《公民道德建設綱要》中的部分內容，和同學們一起討論把班級建設好應該採取哪些措施。在全班共同參與下，我們形成了“友愛、惜時、勤奮、互助、共同進步”十二字班訓，並把它作為學生每天跑操時的口號，學生銘記於心，相互鼓勵，相互監督，共同約束行為，效果果然不錯。班訓設計，應讓班主任及各科老師和全班學生共同參與，從班級生活中發現問題，提出問題，達成共識，提煉全班的共同規範。只有學生主動參與了，才能深刻認識班訓所體現的價值理念，明白自己應遵循的道德規範，才能在以後的學習生活中自覺規範自己的行為。
總之，班訓對學生的影響和教育效果是潛移默化的，雖不立竿見影，但卻是穩步漸進的，好的班訓必然會對人才的培養起到積極的促進作用。
