當老師快三個月以來，一直有個問題縈繞在我心頭
——對於小學生來說，你的嚴格處罰就一定有效嗎，是否一定要佈置足夠多的作業或者補課才能提升成績嗎？
現在普遍的現象，是小學生的負擔已經足夠重了。不說大城市，有些小縣城的作業量已經佈置到需要做到晚上九點鐘的量，甚至如此還要週末補課一番。就拿我身邊的事情，其中一個班暑假過後天還熱的時候，就要求四年級的學生不午休，一個個打起精神來聽課，那樣給我的感覺，好像比我高考還辛苦。
嚴格要求學生，學生多累了，成績自然好，這甚至與教學能力無關。但是，不嚴格要求，就會陷入學生不累，成績差，最後導致學生在未來成績上的比拼競爭不過來。
想提升平均分，當老師最簡單的方式，就是佈置足夠多的作業，
管理好班級，當老師最簡單的方式，就是用處罰學生以管理學生。
這就是為什麼學生負擔越來越重，體罰學生永遠難以禁止的原因——老師偷的懶，叫學生無條件承擔。
那到底有沒有其他的解決方案呢？答案自然是有的。這也是我研究的“無為教育”理論體系最核心解決的問題，如何讓學生輕鬆快樂的成長，不亂處罰，不佈置太多作業，但是成績好。
魚與熊掌可兼得
所以，我提出了幫扶計劃，這個幫扶計劃施行以來，獲得非常大的成功。就舉一個小例子，四年級學習的三位數除以兩位，對於很多數學老師來說，這個單元估計要上個兩週。但是，用我的類比遷移法，學生幫扶計劃，只要了四節課完成了其他老師估計十節課的量。這是這套創新理論的直接結果，可以把教學時間縮減一半以上，自然為學生減負了。
減負不是喊喊口號，而是用方法替代。
同樣，我的班級現在極少實行處罰，無論是體罰還是變相處罰。但是，我的班級依然是整個年紀表現最好的，同樣在沒有老師的情況下，學生是最安靜的。在學習氛圍上，在沒有任何處罰的方式下，尤其是成績相對差的，最近改觀很大，只剩下一兩個不讀書的，其他都變得熱愛讀書了。
除了處罰，還有什麼其他的辦法嗎？
對於老師來說，處罰是最簡單的教育方式，甚至對於很多家長來說，也是如此。輕鬆了老師家長，但是苦了學生。
處罰有用嗎？假如真完全有用，那乾脆家裡和學校都專門設置一個小黑屋。哪次犯錯了，就關進去然後等他自己想明白。
處罰偶爾有效，但難道除了處罰就沒有其他辦法了嗎？答案肯定不是，由此在管理班上，我施行了個人表現分制度，大組比分制度，以及相互制約的班幹部制度。這一項項制度施行下來，完全不需要我參與，就自然的形成了較好的班級風氣。這一些些制度，雖然是制度但是卻沒有對應的處罰，竟然也產生是足夠好的效果。
這一些些方法與策略，構建了我的“無為教育”的框架。
但無為教育的核心，依然是一門心理學，是一門專門研究學生的心理學。
老子認為“我無為，而民自化；我好靜，而民自正；我無事，而民自富；我無慾，而民自樸”，而且強調“無為無不為”
教育的無為理論也依然適用。
真正做到無為教育，是需大智慧的，也是需要勇氣的。
溫馨提醒：假如覺得我寫的文章有點料，別忘了關注我的頭條號。已經寫了很多這樣的文章了，等你來一起探討教育的興趣問題。
