当老师快三个月以来，一直有个问题萦绕在我心头
——对于小学生来说，你的严格处罚就一定有效吗，是否一定要布置足够多的作业或者补课才能提升成绩吗？
现在普遍的现象，是小学生的负担已经足够重了。不说大城市，有些小县城的作业量已经布置到需要做到晚上九点钟的量，甚至如此还要周末补课一番。就拿我身边的事情，其中一个班暑假过后天还热的时候，就要求四年级的学生不午休，一个个打起精神来听课，那样给我的感觉，好像比我高考还辛苦。
严格要求学生，学生多累了，成绩自然好，这甚至与教学能力无关。但是，不严格要求，就会陷入学生不累，成绩差，最后导致学生在未来成绩上的比拼竞争不过来。
想提升平均分，当老师最简单的方式，就是布置足够多的作业，
管理好班级，当老师最简单的方式，就是用处罚学生以管理学生。
这就是为什么学生负担越来越重，体罚学生永远难以禁止的原因——老师偷的懒，叫学生无条件承担。
那到底有没有其他的解决方案呢？答案自然是有的。这也是我研究的“无为教育”理论体系最核心解决的问题，如何让学生轻松快乐的成长，不乱处罚，不布置太多作业，但是成绩好。
鱼与熊掌可兼得
所以，我提出了帮扶计划，这个帮扶计划施行以来，获得非常大的成功。就举一个小例子，四年级学习的三位数除以两位，对于很多数学老师来说，这个单元估计要上个两周。但是，用我的类比迁移法，学生帮扶计划，只要了四节课完成了其他老师估计十节课的量。这是这套创新理论的直接结果，可以把教学时间缩减一半以上，自然为学生减负了。
减负不是喊喊口号，而是用方法替代。
同样，我的班级现在极少实行处罚，无论是体罚还是变相处罚。但是，我的班级依然是整个年纪表现最好的，同样在没有老师的情况下，学生是最安静的。在学习氛围上，在没有任何处罚的方式下，尤其是成绩相对差的，最近改观很大，只剩下一两个不读书的，其他都变得热爱读书了。
除了处罚，还有什么其他的办法吗？
对于老师来说，处罚是最简单的教育方式，甚至对于很多家长来说，也是如此。轻松了老师家长，但是苦了学生。
处罚有用吗？假如真完全有用，那干脆家里和学校都专门设置一个小黑屋。哪次犯错了，就关进去然后等他自己想明白。
处罚偶尔有效，但难道除了处罚就没有其他办法了吗？答案肯定不是，由此在管理班上，我施行了个人表现分制度，大组比分制度，以及相互制约的班干部制度。这一项项制度施行下来，完全不需要我参与，就自然的形成了较好的班级风气。这一些些制度，虽然是制度但是却没有对应的处罚，竟然也产生是足够好的效果。
这一些些方法与策略，构建了我的“无为教育”的框架。
但无为教育的核心，依然是一门心理学，是一门专门研究学生的心理学。
老子认为“我无为，而民自化；我好静，而民自正；我无事，而民自富；我无欲，而民自朴”，而且强调“无为无不为”
教育的无为理论也依然适用。
真正做到无为教育，是需大智慧的，也是需要勇气的。
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