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王雲五（1888-1979），祖籍廣東，生於上海。“雲五”，取“日下現五色祥雲”之含義。辛亥革命以後，王雲五曾受孫中山邀請，任臨時大總統秘書。王雲五一方面就職於民國政府，歷任教育司科長、經濟部部長，一方面主持著商務印書館的出版工作。
王雲五
王雲五是現代中國圖書出版界舉足輕重的人物，他成就了商務印書館的金字招牌，出版了“萬有文庫”“大學叢書”和“圖書集成”等家喻戶曉的系列圖書。他改進了中國傳統“經史子集”圖書分類法，創立了中外圖書統一分類法。他還發明瞭著名的“四角號碼檢字法”，至今使萬千學子受惠。王雲五後半生在臺灣政治大學執教，博士、碩士出其門下者百餘人。
商務圖書館商標
可能大家想不到的是，王雲五是一個沒有接受過多少正規學校教育的“奇才”。不消說大學，就連所謂的“小學、中學”，也都因為身體和家庭原因，他念得斷斷續續不成體統。
王雲五（左一）與英國首相丘吉爾（左三）
王雲五生於上海小商戶之家，幼年身體多病，導致11歲才發矇入塾，已經太晚。稍長，他在美國人辦的教會學校上過兩年正規的中學。剛滿17歲，王雲五的父親希望他輟學回家打理生意，從此，他的學生生涯就徹底結束。
王雲五銅像
那麼，王雲五一生成就斐然，是靠什麼呢？那就是——讀書！王雲五在許多文章中，都向青年讀者談到他自學成才的讀書之法：
一、勤查字典詞典
王雲五認為，既然要讀書，就必須對每一字、每一詞都有正確的認識。如果您不知道一個字的讀音，但為了節省查字典的功夫，按自己的理解給這個字“設想”一個讀音，往往會有訛誤。而最可怕的是，這種訛誤一旦成為習慣，即便您後來知道這個字的正確讀音了，也很難再改變過來。
商務圖書館出版的《新華字典》
畫外音：還記得北大校長唸錯“莘莘學子”和“鴻鵠之志”的新聞嗎？這就是他不知道王雲五讀書之法的後果呀。所以，無論是學生還是成年人，如果我們在讀書的過程中遇到生字，千萬不要偷懶。學生就老實地去查字典，成年人只需要拿出手機用手寫鍵盤輸入它，就能在網頁上看到它的讀音。
民國時期出版的王雲五文字研究著作
除了讀音，王雲五忠告大家，讀書遇到自己不瞭解含義的詞語，切記“望文生義”，必須時時查詞典，明確這個詞語真正的含義。王雲五正是因為勤查字典、詞典，才發明了“四角號碼檢字法”這種省時的檢字方法。
商務圖書館出版的《現代漢語詞典》
畫外音：
中學語文課堂上常講的病句修改，其中有一個很重要的“病症”便是造句者對詞語望文生義，最後造出了令人啼笑皆非的句子。中學生可以常備一本《成語詞典》在書桌，以備隨時查閱。成年人若不方便攜帶磚塊厚的詞典，可利用手機查詢電子詞典。
王雲五在商務印書館工作
二、製作讀書卡片
王雲五認為，在讀書的過程中，如果您認為其中某部分的內容可備將來參考，就做一張卡片，卡片上註明書名、內容標題和頁碼。這樣，以後查找資料就可以節省翻閱和重讀的時間。他認為這種方法比中國古人在書中紅筆圈點可行得多，也比“摘抄法”節省精力得多。
英國學者斯賓塞一生讀書治學的方法，也是製作讀書卡片。去世後，斯賓塞留下數十萬張讀書卡片。
斯賓塞
畫外音：
此方法尤其適合在讀的碩士、博士們，也適合寫作者。在圖書館查閱、借閱的書籍，很快就需要換回去，若不製作一張屬於自己的讀書卡片，寫文章需要引用或者參考時，過去記在腦海裡的內容已不知所蹤。即便是自己家中藏書，一般情況我們也很少從頭到尾重讀，而製作讀書卡片，就可以幫助我們查閱資料。
三、自編大綱圖表
王雲五談到，他閱讀科學類書籍時，會一邊閱讀，一邊自編“表式”，使書籍中繁雜的內容藉此簡化和系統化。事後翻閱這份表格，則猶如鳥瞰全書。他認為，這種讀書方法既能對全書的內容加深印象，又能提煉出綱目。王雲五所謂“表式”，正類似於如今所言之“思維導圖”，或者說目錄大綱。
畫外音：
科學類的書籍不像文學類的書籍，前者重審美、重感悟，後者重體系、重邏輯。因此，為了真正理解一本科學類書籍，在閱讀的過程，讀者親自做一份大綱似的導圖，大有裨益。如今，中學老師經常要求學生預習某章節，並上交自制的“思維導圖”，可謂一個引導學生認真讀書的良策。
四、注重數理演算
王雲五先生並非舊式讀書人那樣“重文輕理”，他一直注重數理科目的自學。工餘，他經常去書店購買代數、幾何的課本。那時候，國內數理課本很少，好在他讀過教會學校，英文底子很好，所以他可以購買英文原版的數理書籍自學。
王雲五談到：“在我購讀這一類書籍時，首先以習題最多而附有答案者為準。”他自學數理，先讀“課文”，即原理和例題。讀完以後就做題，再與所附答案相對照。如果兩者不符合，他並不著急馬上參閱答案的演算過程，而是自己先改正一下，再去對照答案。經過數次演算，如果他的結果仍然與答案不符合，他才會不得已去參閱答案的詳細演算過程。
畫外音：
大部分老師和學生都知道，學好文科，需要閱讀的積累，而學好理科，則需要大量的“刷題”。可是，為什麼有的學生終日熬夜刷題，成績不見提高？我們可以發現，王雲五提供的這種數理方法，其關鍵在於思維過程的自我探索，因為只有經過自己親自運用過、證明過的公式和定理，才是自己掌握的知識。如果大量做題而不辨正誤，或者做錯題便直接參考正確答案，那麼，我們的知識運用能力並沒有增加，成績自然也無法提高。
王雲五給我們的啟發：
王雲五自學成才的經歷，使我們再次明白一個道理，學習，表面上看，是老師教、學生學。但是，它的本質還是在於學生自己的行動。他教給我們的讀書方法，我們可以學習並運用。但是，他留給我們最寶貴的精神財富，還在於他這種在逆境中努力實現更高人生價值的可貴精神。
心理學家馬斯洛把人的需要分為五個層次，由低到高分別是：生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、尊重需要和自我實現的需要。一個人的行為，與這五種不同層次的心理需要密切相關。顯而易見，王雲五畢生努力學習、勤奮工作，最後取得令人矚目的成就，正是受到人類最高級的心理需要——自我實現的需要所驅動，最後，他真的實現了自己的人生價值。
馬斯洛需求理論
因此，在家庭教育和學校教育的過程中，除了規範行為和傳授知識，我們真正需要培養學生的，還是自我驅動力。而培養自我驅動力，就是需要引導孩子將自己的心理需求從低級的吃飽喝暖的享受，逐漸轉變為高級的“尊重需要”和“自我實現”的需要。
如何實現這種轉變？ “啟蒙”的英語叫做“enlight”，我們暫且“望文生義”一下，把這個詞意譯為“打開心靈之光”：
1、 增長視野。
根據經濟條件，帶孩子旅遊中外名勝古蹟，感受人類璀璨文明的魅力。
埃及金字塔
2、尋找榜樣。
讓孩子通過閱讀名人傳記、觀看電影或者紀錄片，瞭解古今中外“成大事者”的奮鬥故事。
鍾南山
3、 追求理想。
引導孩子為自己未來的生活、職業，展開一些美好的想象，鼓勵孩子為了追求這種美好而付出努力。
4、 肩負使命。
我們要讓孩子知道，少年強則國強，一個人的努力不但肩負著一己的得失利害，還肩負著國家、民族甚至全人類的福祉。偉大的使命感，會讓一個人更願意忍受學習的艱苦和奮鬥的艱辛。
最後，在世界讀書日即將來臨之際，讓我們以孔子的一句話來結束這篇文章：
“士不可以不弘毅，任重而道遠。”
孔子塑像
