高三的最後60天，該如何提高你的英語學習力？
投資我們的時間和心智
對於英語學習要投入足夠的時間。平時我們發現一些學生，臨考試前才拿起課本或做幾個題。殊不知，英語是需要我們花費大量的心血的。積累、閱讀、背書、做題等都需要時間。絕不是急功近利能做到的。短時間的搞突擊只能是害人害己。讀背增強語感，聽說相互促進。
做好預習
首先要讀熟和熟記本單元的單詞和詞組，預習和理解課文，找出不懂的地方，儘量做到藉助詞典、資料自己解決一些疑難問題。這樣既可提高自學能力，又為聽好講打下基礎。教師可以給出預習題，並且教會學生如何去預習。當然，認知策略要求學生根據需要進行預習。會預習能給聽課高效率插上翅膀。
聽好課、會聽課
這是提高學習效率最根本的保障。英語學習中，我們平時所說的五到即：眼到、耳到、嘴到、手到和心到，就是告訴我們怎樣聽課的。會學習的人能迅速抓住課堂要點、課堂關注度比一般學生要強很多。
課後及時鞏固
記憶是一個辛苦而長久的持續性過程。有些同學埋怨自己記憶力差，殊不知那些有著“過目不忘”的記憶力的同學，他們這種“功夫”是因為課後及時鞏固，遇到相同知識，加以遷移歸納、比較而得來的，而根本不是什麼“特異功能”。心理學上艾賓浩斯的保持曲線可以看出遺忘、發展是不均衡的。及時鞏固效果比過了很久才想起復習、或根本不復習要大很多。比如下課後幾分鐘留在位置上自習回顧一下本節課重難點，有益於記憶效果的深度和效度。
高三的最後60天，該如何提高你的英語學習力？
自我反饋和比較反饋
這裡所說的反饋，主要是指練習。學生針對性練習是鞏固、強化、運用我們所學知識的過程和必要手段。也是充分了解自己，自我反饋的有效途徑。老師瞭解學生掌握知識程度的最好方法—比較反饋，從而迅速幫同學們找到查缺補漏的“問題出處”。因此讓學生明白做作業不只是為完成任務，更重要的是加深對所學知識的理解、記憶和運用，告訴學生對於一些有技巧性、靈活性的題目要注意積累和提煉。
上好早晚自習
在校期間早自習主要做兩件事：①鞏固已學知識②預習課文、複習試卷、筆記等。同時回憶和識記所學知識點，對自己遺忘的知識開列出記憶提綱，隔幾分鐘後，再檢查記憶的程度，待到預習完，快下自習時，又對所複習的知識鞏固一遍。晚自習除了順利做完作業以外，還要抽時間進行消化和鞏固。消化知識需要進行知識再加工、再歸納、進一步整合，形成體系和網絡。懂知識消化的學生在學習效率的提升上更勝一籌。學生學科作業每天都很多，這一點你要想遊刃有餘，就要在各個時間節點上充分享受“效率”帶來的實惠。
小組合作，體驗分享快樂
不要總想一個人戰鬥，生怕別人“佔了你的光”。分享的快樂感染群體，鼓舞自身，催人奮進。要相信集體的智慧碰撞產生的巨大“核心力量”。有的人的設想會給你“靈感”，也可能會讓你“不屑一顧”，從而更堅定自信。更優化自己學習的能量，潛意識中被活生生激發出來。
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