影片《唸書的孩子》，豆瓣評分8.7，分為上下兩部，講述了一個9歲的“留守兒童”路開與爺爺以及被撿來的狗狗“小膽兒”在其父母外出務工後相依為命的故事。
電影情節本身並不複雜，但它給人帶來的觸動和震撼卻是難以言喻的。
影片裡出現的主要人物並不多，卻是他們共同影響了路開，讓他成長為善良懂事又溫暖的孩子。
路開的爺爺：切實的陪伴和溫暖
路開的爸媽迫於生計，只得把路開留在家鄉委託給爺爺照顧，他們外出務工掙錢去了。
爺爺已經上了年紀，又體弱多病，需要常年吃藥維持著。對於路開來說，爸媽丟下他走了，一年也見不了幾次面，只有爺爺是他可以觸摸得到的陪伴和溫暖。
爺爺不怎麼識字，也講不出什麼高深的道理，但是卻堅持送路開上下學，陪他聊天，教他做飯。
有爺爺在，就還有一個依靠和一份安心在。
家裡沒錢交電視費，路開悶得發慌，到隔壁鄰居家蹭電視看，卻看不了自己想看的頻道，又悻悻地回了家。
為了逗悶悶不樂的路開，於是爺爺讓他念書：“爺爺最喜歡聽開開唸書了。”
路開自此開始每晚唸書，狗狗“小膽兒”也把爺爺的鞋子叼過來坐著聽他念書。爺爺說：“這隻狗狗上輩子肯定是個讀書人，所以通人性，也聽得懂你念書呢。”
遇到不認識的字，爺爺就讓路開記下來第二天再去問老師，有時候也會告訴他乾脆念半邊。
在爺爺的陪伴和教育下，路開慢慢成長為雖然沉默話少但卻善良懂事的孩子。
路開的父母：遙遠的守護者
為了減少離別的痛苦，路開的父母選擇在孩子醒來之前坐車遠去，忍受骨肉分離之痛，在他鄉為生活努力奔走著。
他們買了藥寄回去，寄了錢給家裡買爐子取暖。想念孩子和家人的時候，只能通過電話傳遞思念和牽掛。
爺爺去世，路開的父母回去處理後事。在沒找到學校之前，拗不過路開，路開爸爸只得讓他一個人先留在老家，還帶著東西到學校去委託王老師幫忙照顧他。
臨走前他們交了電話費和電視費，還給孩子提前做了好幾天的饃饃，怕他餓著。
半夜接到路開從老家打來的電話，路開爸爸焦急地詢問情況卻得不到回應，第二天又急忙請假回老家看望孩子。
看到孩子孤獨地邊啃著冷饅頭邊趴在石階上寫作業，他心疼不已。而後又急忙給已經三天半沒做飯的孩子做好吃的。
父親著實花了一些錢，找了不少關係，才最終在城裡找到了願意接受路開的學校，解決了孩子在城裡讀書的難題。
把孩子接到身邊以後，路開父母一直扮演著細心呵護的角色，由之前“遙遠的守護者”變成觸手可及的溫暖存在。
狗狗“小膽兒”：路開的小夥伴以及“另一個”路開
狗狗“小膽兒”是被路開撿回來的。在路開眼裡，它是和他一起長大的小夥伴，更是與自己有著相似經歷的情感共鳴者：一樣的孤獨無助，一樣的“被父母丟棄”。
只有對著“小膽兒”，路開才會敞開心扉地傾訴出自己對爸媽深切的思念，突然某一天醒來後找不到爸媽的恐慌，在夢裡呼喊遠去的爸媽卻等不到回應的孤獨……
爺爺煤氣中毒昏迷，還是“小膽兒”第一個發現，跑到廚房裡對著正在給爺爺做早飯的路開生拉硬拽，才讓路開反應過來可能是爺爺出事了。
幸虧發現得及時，爺爺被緊急送醫救治，撿回了一條命。爺爺對路開來說，是相依為命的那個人，失去爺爺，他將更加孤獨。
爺爺去世後，路開的爸爸將他接到城裡去，因為火車上不賣狗票，“小膽兒”沒能跟著路開一起進城。汽車開動以後，循著路開的哭喊聲，“小膽兒”追著跑了很遠，卻最終被汽車甩得遠遠的，不見了蹤影。
“小膽兒”以為自己被遺棄了，跑回老屋門口待了三天三夜，不吃也不動。
沒能帶著“小膽兒”一起進城，路開傷心極了，哭了一路，還病了一場，等到清醒過來，立刻用爸爸的電話打給王老師打聽“小膽兒”的消息，還委託老師幫忙尋找。
找到“小膽兒”之後，為了每天給“小膽兒”唸書，路開不惜向同學以每天1%的利息“貸款”借錢、到街上撿廢品賣錢買電話卡。
在這個過程裡，路開早已把“小膽兒”當成了當初那個孤獨的、“被遺棄”的自己來對待和救贖，儘可能給它以庇佑和溫暖。
“小膽兒”如願以償跟著路開進城之後，給路開和他的朋友們帶來很多歡樂，還幫路開撿了不少瓶子。影片的最後，“小膽兒”在撿瓶子時不幸被車子碾壓，傷勢過重去世了。
路開傷心不已，他早已將“小膽兒”視為有靈性的夥伴、親密的家人，以及另外一個自己，“小膽兒”不幸去世，他也將永遠銘記和感恩它給自己帶來的所有陪伴、快樂、溫暖和勇氣。
燕子、王老師和朱靚：“同盟者”
鄰居家的小妹妹燕子是個善良又可愛的小女孩，路開爺爺去世後，路開一個人回到老屋，害怕得不敢進門，燕子貼心地邀請路開去自己家，還答應不再跟他搶遙控器；路開一個人趴在石階上寫作業，燕子邀請他去自己家寫被拒絕後，她並不惱，回家搬來板凳和作業，也靜靜地陪在路開身邊寫起來。
在路開進城以後，燕子看著狗狗“小膽兒”不吃不喝著實不忍心，繞了好大一圈才問到了路開爸爸的電話號碼，最終聯繫上了路開。
聽到路開的聲音後，“小膽兒”才開始吃東西，每天等著路開的電話，坐在鞋子上聽路開唸書，並熱切地盼望路開回來。
在等待路開回來期間，燕子幫路開細心地照顧著“小膽兒”，全情投入。
王老師很喜歡路開，並且經常表揚和鼓勵路開，讓他在學習上有了很大的進步。在路開爺爺去世後，還主動提出讓路開晚上住到自己家裡去；後來還發動同學們幫路開去找“小膽兒”。
王老師是影片裡很讓人溫暖的角色，她深愛著自己的學生，並且理解作為留守兒童的孩子們內心的孤獨和渴望，總是盡她所能地給學生們以溫暖和呵護，由此“路開們”才能更加健康地成長著。
同桌朱靚是路開進城後的第一個朋友，朱靚活潑開朗、樂於助人且有生意頭腦，被同學們稱為“銀行家”。他用自己的知識為路開打開了新世界的大門，還教會路開如何使用電話卡，並幫路開想辦法將狗狗“小膽兒”順利帶到了城裡，兩人互助互愛，建立了深厚的友誼。
從嚴格意義上說，燕子、王老師和朱靚都是路開的同盟者，他們都在“小膽兒”的事上幫助過路開，並且給與了路開很多溫暖，在給予的同時，他們自身也收穫了快樂和成長。
《唸書的孩子》帶給我們的思考
留守兒童是一個社會性的問題，父母迫於生計外出務工，孩子留在家鄉，孤獨、隔代撫養、對父母的思念都是他們面臨的現實問題。
影片裡的留守兒童大多性格孤僻、自卑、沉默寡言，隔代撫養使得他們壓抑內心的表達慾望。他們期盼父母回來，在夢裡千萬次呼喚；而父母歸來後，卻與父母疏離又冷漠，拒絕與父母交流，連爸媽都叫不出口的孩子大有人在。
路開的父親回來發現孩子已經三天半沒有做飯吃，就急忙給孩子做好吃的，路開卻客氣地跟爸爸說：“謝謝爸爸。”“不用謝，孩子，跟爸爸不用客氣的。”“不客氣，謝謝。”此時路開爸爸內心五味雜陳，孩子彷彿長大了，但是這樣的“長大”，在一個父親看來，委實太心酸了。
父母外出務工，錯過了孩子成長的過程，他們內心也是充滿萬般無奈的，如果生活有得選擇，誰又願意背井離鄉，忍受骨肉分離的痛苦呢？
影片裡爺爺去世以後，路開一開始不願意跟父母進城，因為班裡有個同學曾經跟著父母進城，卻沒能繼續在城裡讀書，路開不希望自己和她一樣沒學可上。
後來路開爸爸花了不少錢，託了不少關係才解決了路開在城裡上學的問題，才有了之後皆大歡喜的結局。
要想解決留守兒童的問題，是離不開政府、社會和個人的努力的。社會對留守兒童問題的關注，政府對外來務工人員子女的就讀問題的解決都取得了一定的效果，令人欣慰和充滿希望。
除了留守兒童，留守老人也是需要關注的，他們大多已經年邁，如果政府和社會能在本地提供就業機會，選擇外出務工的人員會減少很多，由此而產生的其他問題也會相應地得到解決。
影片裡出現的人物大多淳樸善良，充滿濃濃的人情味，在這寒冷的冬季裡讓人心生溫暖和感動。
