在孩子上幼儿园以后，不少家长会频繁收到来自老师或其他家长关于孩子打人的投诉。
宝妈很不理解，我明明已经教育了他不能打人，怎么一点用都没有呢？
还有佛系的家长会认为，小孩之间的冲突非常正常，不用干涉，长大一些了这些问题自然就消失了。
我们需要更深入的认识儿童的攻击行为。
打人，是儿童攻击性行为的一种。在幼儿阶段，儿童的攻击行为是相当普遍的，有：推搡、脚踢、咬人、打人等肢体性攻击，有嘲笑、骂人等语言性攻击，有使用玩具的工具性攻击，还有排挤、孤立等关系性攻击。
攻击行为的根源
弗洛伊德认为攻击是人的本能，进化理论学家和社会生物学家们也都认为，攻击行为是动物战斗的本能，可以淘汰较弱动物以使得强壮个体的基因可以传递下去，攻击性也是人类固有的一部分。
社会学习理论则强调，有暴力因素的社会和环境条件会导致个体具体攻击性。例如，当涵涵推倒了轩轩，得到了想要的玩具，第二天，目睹了整个过程的豆豆和莉莉也争执了起来，她们先是吵架，后来豆豆就了手，之前她从来没有打过别的小朋友。
儿童有攻击的本能，也会通过社会习得攻击行为，儿童生长环境中的暴力因素和奖惩后果都会影响孩子的攻击性。
幼儿园是儿童进入的第一个“小丛林”，需要和同伴争夺有限的资源。进入幼儿园，没有了最信赖最有力的保护者在身边，儿童会有分离焦虑，缺少安全感，容易挫败，这样的状态下攻击性行为带来的好处会强化儿童的攻击行为。当然，儿童在这个阶段，同时也会学会如何避免冲突和控制攻击行为。
内在对话帮助儿童更好的调整情绪和控制行为
3-6岁的儿童语言快速发展，已经开始自我对话。可不要小看儿童的自言自语，这正是自我对话的先兆。当孩子自己嘟囔说：“这个东西应该放哪里呢？……放这里吧……不，应该在这里……。”
儿童正在通过自言自语指导自己的思维和行动，内在对话得到发展的儿童在愤怒的时候更能有效控制自己的行为。所以家长不要随便打断孩子的自言自语，更不要嘲笑孩子自言自语，在给孩子答案和建议前，多问问孩子该怎么办，引导孩子自由思考和尝试。
合作可以得到更多的支持
儿童在合作活动中会发现，合作可以化解冲突，得到同伴的友谊和师长的支持，合作是比攻击更有利。多鼓励儿童参加合作性活动，多为儿童提供创造合作性活动的机会，有利于帮助儿童更好的发展社会适应能力。
帮助儿童了解自己的感受，引导儿童调整情绪和解决冲突
当儿童生气时，帮助儿童认知自己当下的感受和状态，告诉他们一些具体的事情可以改善这种情况。“我知道因为莉莉不给你玩具玩你很不开心，可是你打他，他会很痛。你可以告诉他你也很想玩那个玩具，问他能不能一起玩”。
还有一件事很重要，儿童的看护者不要忽略攻击行为。
当儿童出现攻击行为时，看护者应该进行干预，明确说明攻击会带来伤害，是不可接受的解决冲突的方法。忽略或纵容孩子的攻击行为，孩子的攻击性会被不断强化，频繁的冲突和暴力行为影响孩子身心健康成长。
