那天，同事酒致濃時，突然痛哭。
他說他現在很困惑。班級有一個學生就是不學習，沒有任何向上的動力。一天下午，他和學生在學校操場上促膝長談，他對學生說了知識、談了理想、聊了人生。
學生突然滿懷善意的問他：“老師，你對你現在的生活滿意嗎？您讀了那麼年書，不也就是現在這樣普通的一名老師嗎”？
被突然問及這個問題，同事突然失聲。他在腦海中尋找各種勸服的理由，卻始終說服不了自己。
一次放學路上，天上下著瓢潑大雨。同事騎著電瓶車穿著雨衣走在回家的路上，被雨水淋溼的臉龐顯得有些落魄。突然路口停下的奧迪車搖下了車窗，那個被他苦口婆心教育的孩子大聲喊著：“老師，我先走了，您慢點騎”。
孩子的話語沒有惡意，更沒有嘲諷。但在雨中的同事卻久久不能平靜。突然有那麼一刻，他開始懷疑教育的力量，一種莫名的挫敗感襲上心頭。
同事醉了，他說感覺十幾年的教育生涯好像沒有值得驕傲的事。能夠與人吹噓的就是哪一屆某某孩子在復旦，某某孩子在南大，某某孩子現在國企工作等。但是精彩都是孩子們的，自己這些年除了更憔悴，好像沒什麼精彩可言。
他深深明白，這不是職業倦怠，這兩件小事讓他重新審視了自己的教育人生。
是啊，老師不成長，憑什麼讓孩子去相信教育的力量，去相信夢想的美好。
日復一日的平凡瑣碎，家長和學生的尊敬愛戴，有時候會讓老師陷入莫名其妙的滿足感中。
這種滿足感往往讓我們停止進步，我們在自己熟悉的領域重複，很多時候卻沒有在熟悉的領域精進。
學生們各有各的人生精彩，而驀然回首卻發現，自己這麼多年卻是一成不變的生活。
這種挫敗感不是源於與外界的對比，不是財富的懸殊，而是行進在現實的教育處境下，我們很多老師已經迷路很久而茫然不知，猛然驚醒，卻發現已“墮落”許久。
教育者一定要給人溫暖陽光，一定要讓學生看到讀書對精神的涵養，一定要看到自己在教育教學水平上的精進提升，一定要讓人看到堅持理想的巨大力量。
學高為師，身正為範；師道尊嚴，寓於何處？
