激情引趣，快乐写作
作为一名从事多年初中语文教学的教师而言，对学生不愿意写作文，难于写作文的问题笔者深有感触。作文课上，学生经常双眉紧锁，唉声叹气。作文似乎成了大多数学生难以逾越的沟壑。"谈作文色变"对大多数学生而言一点都不为过。无奈的写作，痛苦的写作，学生又能写出多少优秀的作文呢？也难怪初中生作文水平普遍偏低。被动的写作是制约作文质量的罪魁祸首。古人云："知之者不如好之者，好之者不如乐知者"。其实写作文也是一样，怎样才能让学生乐于写作呢？这是摆在初中语文教师面前的一个值得思考的问题。笔者从激情引趣方面做了几点尝试，取得了较好的效果。
一、从学生的生活经历中挖掘素材。
学生写作文时有为难情绪，从某种程度上讲是因为学生写作时没有素材。"巧妇难为无米之炊"，学生写作也是一样，没有素材怎么能写出作文呢？即使迫于作业压力写出了作文，那么也只能是一篇语句不通，条理不清的应付之作。久而久之学生对作文只能是越来越敬而远之，还谈什么喜爱写作，热爱写作呢？作为语文教师决不能让学生写无素材之作文，那样只会扼杀学生的作文兴趣。那么怎样让学生写作文时有素材呢？这就要求教师从学生的生活经历出发，让学生从自己切实的经历中"找米下锅"，有米了，那么还愁做不出一锅香喷喷的米饭吗？即使一次两次做不好，次数多了，自然就有经验了。
如果教师能把学生生活经历中可供写作的素材挖掘出来，那么就为调动学生的作文兴趣奠定了良好的基础。
我曾经教过一名很有性格的男同学，每次写作文他要么不写，要么只写一点，我找他谈，他理直气壮地告诉我，"没什么写的"，我说"写你的生活啊！"他说没有生活，我说那怎么可能？谈了好久，他终于同意写一篇长一点的作文写写他的生活及内心的真实经历。第二天作文交上来了，让我大吃一惊，因为之前他从没写过那么长那么好的作文。作文原文是这样的：
父母的爱无价
从记事那天起，我就觉得我是一个不幸的人，我没有富裕的家庭，也没有体面的父母。
自尊心极强的我从不愿意在人前提起家庭，提起父母。家的窘困，父母的寒酸，让我感到无颜。
我曾经不止一次地抬头问苍天，为什么要把我降生到这样一个家庭，给我这样一对父母。无论我怎么问，苍天始终无语，不知道是苍天不知道答案，还是我的问题根本就没有答案。
我一定要摆脱家，摆脱父母，否则我永远不能在人前抬头。
终于漫长的六年小学生活结束了，我终于要到离家几十里外的镇上上中学了。开学前几天，父母问我是住校还是走读，如果是走读，好给我买台自行车。"住校"我毫不犹豫地回答。抬起头，我触到了父母有些黯然的眼神。
开学那天，父母都来送我，母亲拎着一个大塑料袋，里面是我换洗的衣服，父亲扛着被褥，被褥是母亲前两天新做的。
把我握安排到学校寝室后，父母一步三回头地走了。
终于离开了家，离开了父母，心一下子敞亮了。虽然家距学校只几十里远，但在我心里家已远的没有了踪影。
住校的日子是快乐的，没有了家，没有了父母，我过上了从没有过的轻松生活。
快乐的日子总是过得很快。转眼时间就进入了12月份。那天下雪了，雪大的出奇，天也冷得出奇。午休的时候，校园广播通知我校门口收发室有人找我。"谁会找我呢？"我心里捉摸着。父母不会来的。他们已察觉到了我对他们的排斥。
打开收发室的门，我略微愣了一下。"爸、妈你们怎么来了？"我冷冷地说。"今天你生日，我和你妈来给你送几个鸡蛋"爸爸说，脸上的表情竟然有些拘谨。
父母顶着雪回去了，我站在雪地里，看着父母的背影渐行渐远，渐渐地融入了白茫茫的雪里。
"儿的生日，娘的苦日。爸、妈儿错了"我心里默念，泪水落下的瞬间结成了冰，但心中却涌起一股暖流。
我不是不幸的，我是幸运的。我拥有父母双亲的爱，父母的爱无价。
这篇作文我征得他的同意，在班级朗读了，面对同学的掌声，我看到了他眼里晶莹的泪花。
经历了这件事后，那个男同学再也不愁写作文了，因为他知道了怎样从生活经历中选择素材。
从以上这个案例中不难看出，从学生的生活经历中挖掘素材是激发学生作文兴趣的一个有效的途径。
二、教师学生同步写作。
大多数教师在作文课上，往往是分工明确，指导是教师的事，写作文是学生的事。其实不然，教师只负责指导，是不能调动学生写作的积极性的。因为教师的指导往往都停留在一个较高的层面，学生写起作文来还是难以做到兴趣盎然，得心应手。这个时候就要求教师该出手时就出手，和学生同步写作。教师和学生一起写，看谁写得好，看谁写得妙。无形之中，激发了学生写作文、写好作文的兴趣。带着兴趣写作，想必学生心中多的该是一份快乐，少的该是一份痛苦吧！
曾经的一节中考前的作文课上，我指导学生写一篇半命题作文，题目是"不会变的是 "当时有好几个学生补充的题目是"不会变的是梦想"。题目补充得挺好，作文能不能写好呢？为了趁热打铁，我主动要求和学生来一个作文比赛，我也写这个题目，看谁写得好。学生一听要比赛，一下子来了兴趣，纷纷跃跃欲试。下面是我那节课上的作文，是模仿学生的口吻写的。
不会变的是梦想
春日的阳光透过玻璃射进教室，照在我的身上暖暖的。看着黑板上的中考倒计时，心中有一丝期待，更有一丝兴奋。中考，快点来吧！为了我的梦想，我愿意张开双臂迎接你。迎接中考，迎接我为期不远的梦。
我的梦想啊！小学二年级的时候，爸爸便把梦想的种子埋在了我的心里。
还记得那时也是春天，爸爸把一张图片放在了我的学习桌上，看着图片映入我眼帘的是八个大字"厚德载物，自强不息"。我问爸爸，图片上是什么，爸爸告诉我图片上是一所大学，大学的名字叫"清华"。当时爸爸还告诉我，"清华大学"是我们国家最好的大学，能进入那所大学读书的人都是幸运儿。听着爸爸的话，我分明看到了爸爸的眼睛里闪现出了我从未看到过的光亮。而今天我明白了那是爸爸在憧憬啊！
爸爸，长大了我可以去清华大学吗？"爸爸摸着我的头告诉我："孩子，努力学习吧！你有机会，爸爸可没有了。"听完爸爸的话，我似懂非懂地点了点头。
现在想想，我当时的点头算是什么呢？是有意识的还是无意识的呢？想想还真想不明白。然而就是那次点头之后，我心中有了一个梦"我要努力学习，我要去清华读书"。
带着儿时的梦想，在学习的路上一路走来，而今我已是一名初三的学生了。一个又一个的春夏秋冬在我身边溜走，带走了我的无知，带走了我的幼稚，却没带走我的梦想。我知道四季轮回，窗外的景物在不停地变化，不变的却是心中多年来不曾动摇的梦想。
因为心中有梦，多年来的读书生活中，我没感受到一丝疲惫，一丝厌倦。虽然学习上也曾遇到过障碍，也曾有过风雨，但我从未想过放弃。因为心中那个美丽的梦始终在远方召唤着我，催我奋发，催我上进。
日出日落，斗转星移，无论沧海是否已变桑田，心中不变的是愈发清晰地我的清华梦。
窗外的阳光依旧明媚，教室里黑板上的中考倒计时依旧醒目，为了我的梦，我要执着守候，直到梦想成真。
我的作文写完后，学生的作文也写完了，师生来了一场pk，pk得相当热烈，学生的情绪异常高涨。
一节师生同步写作的作文课后，很多学生都说，原来写作文是一件如此快乐的事啊。
学生之所以感觉到写作的快乐，是教师把学生的作文情绪调动起来了，学生有了作文兴趣，于是很自然地体会到了写作的快乐。
三、优劣作文印刷下发对比讲评
传统的作文讲评大多是教师一言堂，讲学生作文中的优缺点，学生往往是左耳听右耳冒，下回写作文时优点没借鉴来，缺点依旧。一次又一次讲评，一次又一次没长进。教师辛辛苦苦读学生作文，辛辛苦苦讲评，而到学生那里却大打折扣，大大缩水。作文讲评如此低效，原因何在？无外乎教师没有在学生和作文之间找到一个衔接的点，使学生和作文之间就像熟悉的陌生人一样，彼此都不感兴趣。
为了使作文讲评深深吸引学生，笔者尝试了优劣作文印刷下发对比讲评的方法，效果显著。
具体做法是：
首先，教师从学生作文中挑选出几篇典型的优秀文章和典型的病文也可以是片段；
第二，原文印刷；
第三，将印刷好的文章下发给学生，人手一份；
第四，给学生足够的时间批改，可以是课上，也可以是课下；
第五，课上学生自由发言，讲评他们眼中的作文中的优缺点；
第六，教师总结本次作文的优点和不足，对学生提出希望。
这样讲评作文的好处是：
首先，调动了学生参与作文讲评的兴趣。在老师下发作文之前，学生就开始期待，谁的作文会被选上？是不是自己的？是佳作还是病文？期待中，学生的胃口被大大调起来了。
其次，改变了作文讲评课沉闷的状态。教师的一言堂变成了学生畅所欲言的课堂，学生时而为优秀的习作默叹，时而被搞笑的病文逗得前仰后合。作文讲评课变得轻松而快乐。
第三，提高了学生的作文水平。学生真正参与到作文讲评中来了，手中拿着作文，眼睛看着作文，大脑批改着作文，嘴巴讨论着作文。学生和作文零距离接触，零距离碰撞，作文中的优缺点在学生的潜意识里就变成了一种记忆，进而转化成了一种技能，自然而然地提高了作文水平。
优劣作文印刷下发对比讲评，使学生从无奈的作文讲评课中解脱出来了，使作文讲评课充满了魅力，充满了快乐。
以上，笔者从激情引趣，快乐写作角度谈了自己在作文教学中的三点做法。"兴趣是最好的老师"，语文老师在作文教学时，一定要从学生兴趣入手，找准学生写作的兴奋点，让学生快乐写作。
