20世紀30年代，以美國為首的發達國家掀起了視聽教學的浪潮。
無線電廣播、有聲電影、錄音機先後在教育中獲得運用，“視聽教育”術語開始使用，視聽教育方法開始在教學中應用。
視聽教育，是指利用人的視覺和聽覺的感性認識加深理解，提高教學效果的教學與學習方法。
在所有的視聽教育研究中，美國教育家愛德加·戴爾（Edger Dale）（1900- 1985）的研究堪稱典範，他在1946年寫了一本《教學中的視聽方法》（《Audio Visual Methods in learning》），提出“經驗之塔”（Cone of Experience）理論。
先來看看，經驗之塔研究的是什麼問題呢？
問題1：如何向一個沒有見過蘋果的孩子介紹蘋果呢？
問題2：假如我是一個不懂照相機的人，我要如何學習操作照相機呢？
問題3：在教學中，你通過何種方式獲取的學習經驗最多呢？
經驗之塔基本內容是什麼？
戴爾將人們獲得的經驗分為3大類：做的經驗、觀察的經驗和抽象的經驗；並將獲得這3類經驗的方法分為10個層次。
戴爾“經驗之塔”理論
每個層次的含義是什麼？
1、能動的經驗
1.1 有目的的直接經驗。指直接與真實事物本身接觸取得的經驗，是通過對真實事物的看、聽、嘗、摸和嗅等直接感知，獲得的具體經驗。
有目的的直接經驗
1.2 設計的經驗。指通過模型、標本等間接材料獲得經驗。模型、標本等是通過人工設計、仿造的事物，與真實事物的大小和複雜程度有所不同，但是在教學上應用，比真實事物更易於理解。
設計的經驗
1.3 演戲的經驗。指把一些事情編成戲劇，讓學習者在戲中扮演一個角色，使他們在儘可能接近真實的情境中去獲得經驗。參加演戲與看戲不同，演戲使人們參與重複的經驗，看戲獲得觀察的經驗。
演戲的經驗
2、形象的經驗-觀察的經驗
2.1 觀摩示範。看別人怎麼做，通過這種方式可以知道一件事是怎麼做的，以後可以自己動手去做。
觀摩示範
2.2 學習旅行。可以看到真實事物的各種景象。
學習旅行
2.3 參觀展覽。展覽是供人們看的，使人們通過觀察獲得經驗。
參觀展覽
2.4 電影、電視。銀屏上的事物是真實事物的替代，通過看電影電視，可以獲得替代的經驗。
電影、電視
2.5 廣播、錄音、照片、幻燈。分別提高聽覺和視覺的經驗，比電影電視視聽經驗相比，更抽象一些。
廣播、錄音、照片、幻燈
3、抽象的經驗
3.1 視覺符號。主要指圖表、地圖等。它們是抽象的代表，通過它們看不到事物的真實形態。例如，地圖上藍色曲線代表河流，線條代表鐵路等。
視覺符號
3.2 語言符號。包括口頭語言和書面語言符號，是一種抽象化了的代表事物或觀念的符號。
語言符號
“經驗之塔”的內涵
1、底層最具體最直接，越往上越抽象。
這並不是意味著所有的經驗都需要一個由底層到頂層的過程，而是說明各種經驗具體與抽象的程度。
2、教育應從具體經驗入手，逐步過渡到抽象經驗。
有效的學習方法，應該是首先給學生豐富的具體經驗。
3、教育不能滿足於獲得一些具體經驗，而必須向抽象化發展，使具體經驗普遍化，最後形成概念。
4、學校中，應用各種教育教學工具，可以使教學更具體值觀，從而使學生獲得更好的抽象經驗。
5、“經驗之塔”中間位置的視聽教具，比用言語、符號等更能為學生提供具體和易於理解的經驗，它能夠衝破時空限制，彌補學生直接經驗不足。
6、若把具體經驗看的過重，使教育過於具體化，則是很危險的。
總的來說
經驗之塔理論所闡述的是經驗抽象程度的關係，符合人們認識事物由具體到抽象、由感性到理性、由個別到一般的認識規律。
戴爾的“經驗之塔”理論對視聽教育的發展起著十分重要的推動作用。
這種對人類學習經驗劃分層次的構想，使教育技術研究的數量化、科學化進入了一個新的階段。
視聽教育理論闡明瞭視聽教育的規律，以及各種視聽教育媒體在學習中的地位與作用，因此它使教育技術必須遵循的重要規律與理論基礎。
那麼，這個理論對你由什麼啟發呢？歡迎留言交流。
