小泽是我班上一个单亲家庭的孩子，爸爸在日本打工，由于从小跟着爷爷奶奶，缺乏良好的家庭教育，没有好的习惯，自然被我批评的多了一些。所以，小泽对我总是敬而“远”之，保持着适当的距离，对我的教诲也能听得进去。
周一早晨，我刚一走进教室，小泽便拿着一块巧克力糖跑到我面前说：“老师，这是我爸爸从日本买回来的巧克力糖，可甜了，送给您尝尝。”我接过那块巧克力糖，一股暖流沁入我的全身。从他那急切的语气中，可以看出来，他等我好长时间了。他摩挲着衣角，脸微微泛红，咧开嘴笑着，露出一排皓齿。尤其是那双明亮的眼睛，闪着期待的光芒。我感动的说：“好孩子，你能想到老师，谢谢你！”他笑了笑，带着一种满足跑开了。
上课了，他今天的表现明显和以往不同，无论什么问题他都会把手举的高高的，而且声音特别响亮。还时不时拿腔作调，故意打断其他同学的回答，惹的同学们哈哈大笑。甚至还有意无意的用胳膊碰他的同桌一下，利用坐下的机会用凳子弄出刺耳的声响。我用眼睛使劲瞪了他几下，他也不象往常那样害怕了，依旧我行我素。
课下，我认真反思了他的这种行为变化，认为他的这个反应缘于他送给我的那块巧克力糖。俗话说：“吃人嘴短，拿人手软”，小泽知道给我送了巧克力糖我便不好意思的“与他为敌”了。但我是老师，又怎么会忘记了自己的教育职责。我决定把这块“巧克力糖”作为教育他的素材，让他从这件事中吸取到正能量。
下课后，我把小泽叫到了办公室，严厉的批评了他。看得出，他也感到很意外和委屈，眼睛一直盯着我。我知道他在想什么，因此，我在他还没有表态的时候，说：“你知道错在哪了吗？回去想一想，写一份深刻的检查。”他没有言语，只是轻描淡写的嗯了一声。再上课时，即使举手我也故意不再叫他。冷落了一段时间后，有一天，他找到我说：“老师，我错了，我不应该送给你巧克力糖。”我苦笑不得，看来他以为我批评他是因为他给我送巧克力糖了。我平心静气地对他说：“你能想到老师，送给老师巧克力糖，老师很感谢你，怎么会因为这个责怪你呢？”他歪着头，不解的看着我。我摸着他的头说：“你错就错在把送给老师的巧克力糖当成了不听话的资本，为犯错找到了理由。你以为送给老师巧克力糖，犯了错老师就不会批评你了，老师会是这样的人吗？如果老师这样，你会喜欢吗？”他低下头，想了一会，说：“老师，我错了，以后我会改正的。”
巧克力风波平息了，巧克力的甜味也慢慢消失了，这不是礼物的礼物却让我沉思了很久。如果不接受学生的巧克力糖，学生会认为我把他拒之于千里之外，更会伤了他的自尊心。接受了巧克力糖，又会让师生的关系过于密切，让学生产生误会，降低了老师的尊严。
人们常说：“距离产生美”。其实，师生之间的交往也是属于人际关系的一种，并且师生间的交往更加复杂和微妙，师生间只有保持适当的距离才能达到最佳的教育效果。不远不近，宽严适度，师生间要形成这样的融洽关系，关键在于寻找最佳的距离，而不是“零距离”。
