行走在"三先三後"課改的路上
——我與"三先三後"的成長曆程
◇薛城區奚仲中學 於雨
"老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已"，回首往事，白駒過隙，"三十功名塵與土，八千里路雲和月"，我從一個默默無聞的鄉村教師現已經成為薛城區名師、棗莊市骨幹教師及棗莊市教學能手，究其原因，"三先三後"帶給我的不僅僅是滿屜證書的榮耀，更是學習能力、教學能力、教研能力的多重提高。時值我校"三先三後"課堂教學模式改革歷程十週年之際，作為一個該模式的親歷者、見證者、建設者和貢獻者，我滿懷欣慰，豪情萬丈感慨萬千。因為10年來，我見證了該模式從形成到發展再到成熟的全過程。行走在模式打造的旅途上，我迷茫過，盲目過，彷徨過，猶豫過，悲傷過，而留給我更多的是探索真知的喜悅和收穫成功的欣慰。
一、上下求索，吹盡黃沙始見金。
2009年4月我隨侯校長帶領業務口中層領導及我校骨幹教師南下洋思中學、東廬中學、永威中學、安陽中學等地考察學習，揭開了打造"適合奚仲中學實際，提高課堂教學質量的教學模式"的序幕；每到一處，我參與校領導及老師、學生的走訪和調查，學習這些學校的教學管理、教法改革、學法指導的高招妙招和獨招，觀察著，學習著，思考著，感悟著……
在洋思中學，我體會到了"沒有教不好的學生，只有不會教的老師"的真正含義，所謂學生的"好"就是"以人為本"，要時刻關注學生的可持續發展和閃光點；所謂"不會教"就是"教與學脫節"，就是沒有掌握教學模式的真諦。
在東廬中學，我驚詫於"講學稿"神奇的功力。一個小小的鄉鎮中學，竟然令走在全國課改前列的江蘇省眾多學校、專家加入其中，成立了"全國講學稿研究會"，"講學稿"對課堂模式的打造以及教學質量的提升可見一斑。我深入課堂聽課達16節，並與東廬中學的英語老師多次交流，求取真經，終於領略到講學稿"以人為本，教學合一"的教育內涵，其"提前備課，集體教研，優化學案，師生共用"的做法猶令我茅塞頓開。這次考察，對我校"三先三後"模式影響最大，堅定了我們"以學定教，以人為本，自學指導，當堂達標"的信心。
參觀永威中學，給我留下最深印象的就是其"四清模式"，堂堂清、日日清、週週清、月月清，關注每一個同學，不讓任何一個學生掉隊，是永威中學多年不變的口號。只有如此，才能大面積地提高教學質量。
隨後幾年，我們又北上天津，結識了王敏勤教授，其"和諧教學法"和"畫知識樹"給我們的教學改革注入了強心劑，"教學需要當堂達標，需要精講活練，需要自學研討，需要導練導思"、"畫好知識樹，研課標說教材，胸有成竹"的論談給我們一種"柳暗花明又一村"的感慨。其後，我校聘請王敏勤為客座導師，為我們的"三先三後"提供理論指導和課堂跟蹤。可以說，"畫知識樹"給我們的模式研討提供了鑽研教材，研究學情，尋求教法，優化學法等教研活動最有力的保障。
二、千錘百煉，寶劍鋒從磨礪出。
經過南下的"學習"和北上的"取經"後，2009年5月起，我校幹群一致，師生同心，開展了轟轟烈烈的課堂建模活動。教科室堪稱專家的徐主任綜合學習考察所得，親自操刀，聯合骨幹教師，由王敏勤教授把關，終於提出了"三先三後和諧課堂教學模式"，即基於"先學後教，以學定教，當堂達標"為原則的"先自學後合作，先彙報後點撥，先鞏固後拓展"課堂教學模式。為進一步詮釋該模式的意義，讓老師們體會"三先三後"真正的含義，消除部分教師和家長們的顧慮，2009年6月我校與東廬中學結為友好學校，聘請陳康金校長作"講學稿與學校發展"的專題報告，並與2010年2月與東廬中學的骨幹教師開展"同課異構"授課交流活動，全市近300名教幹、教師前來觀摩。我有幸參與其中，與東廬中學陳老師共同授課，獲益良多。由於是第一次運用此模式上課，我的課還不夠成熟，可圈可點。但是，通過此次活動以及以後與東廬中學的多次聯合教研，我終於找到了切入該模式的金鑰匙，隨後我制定了英語學科的新授課（聽說課和閱讀課）、複習課的課堂教學流程，著力於培養學生們的自學能力、探究熱情、合作激情、交流的真情，在課堂模式的運用上日臻成熟。
2010年6月27日奚仲中學有幸邀請到了王敏勤教授為我校200多名教師作《提高課堂教學效率的五大方略》的專題報告，並在王敏勤教授的指導下，開展了"立標——學標——練標——達標"為主線的賽課活動，"寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來"，該活動旨在修煉內功，研磨課堂，學校要求教師人人熟練運用"三先三後"，熟悉課堂結構的每一個步驟，深度理解其教學理念，誓讓奚仲中學每一堂課均實現"三先三後"的教學思想。此過程中，我校教師在觀帖（觀摩名師的課，開展組內互比，參加優質課評比等）、臨帖（同課異構、異課同構、學標練標等）的磨課過程中，比學趕超，人人爭先恐後，循序漸進，步步穩紮穩打，教學理念理解到位，教學手段不斷創新，教學策略逐漸形成，為破帖（打造個性課堂）的到來奠定了堅實的基礎。我本人在此過程中更是受益無窮，經過3年的歷練，"體驗英語，激情課堂"的個性化教學風格已經形成，並榮獲"薛城區特色教師"這一光榮的稱號。
三、勇於亮劍，贏得梅花撲鼻香。
經多年的實踐打磨，我校"三先三後"模式已經深入人心，名聲鵲起。隨後幾年，我校教師勤勉奮進，先後送課至廣州、洛陽、南京、蘇州、淮陽、天津、鄂爾多斯等市，我校教學模式亮劍必勝，讚譽不斷；更有在此模式培養下的我校學生在高中自主招生、競賽選拔、優課評比中嶄露頭角，一鳴驚人。奚仲中學"三先三後"課堂教學模式戰無不勝攻無不克，培養學生自主探究、創新發展、個性形成等學習習慣具有超常的生命力。
2009年10月我隨侯校長與部分骨幹教師在江蘇蘇州的木瀆中學參加了"全國講學稿研究會一屆二次會議"，我校教師於豔、周婷、鄭向裔參加了展示課評比，此乃我校"三先三後"教學模式的首次亮劍，成績驕人，贏得了廣泛關注——此時，我校被選為"全國講學稿研究基地"，我、高聰、劉培生被聘為研究會中心組成員，我代表我校英語學科組在大會上作了"奚仲中學的三先三後"經驗介紹，受到了與會專家教師們的一致稱讚。會後，更有多校願意和我們結成友好學校，互助互學。
再以後，我校教師多次亮劍，先後在全國各地參加優課評比，均取得了可喜的成績。而2010年4月承辦的"全國講學稿研究會一屆三次會議"，更是成功詮釋了我大奚仲課堂教學的迷人魅力。當時，來自全國的2000餘人參加會議，盛況空前，開薛城區教育界此類會議之先河，幾位參與課堂評比的教師將我校"三先三後"的教學理念推向了全國各地。
對於我本人來說，這幾年也是我教學生涯中收穫的季節。2011年10月，我參加了棗莊市優質課評比獲得了英語學科的一等獎中的第一名；2012年9月，我參加了在內蒙古鄂爾多斯市舉辦的"全國講學稿研究會第二屆三次會議"，並取得了英語優課評比一等獎；2014年4月在天津舉辦的全國和諧杯"七說說課"大賽中，我獲得了特等獎；2015年4月在河南淮陽舉辦的"全國和諧杯初高中我的模式我的課高效教學模式博覽會"上，我的"三先三後"英語教學模式展示課被評為特等獎；在棗莊市舉辦的歷次教案評比和教學資源評比中，我均使用"三先三後"模式備課，均獲得了一等獎；2016年我的一節展示課被山東省教育科學研究所評為"一師一優課"活動中的省級優課，還獲得了山東省教科研成果一等獎。
由此可見，"三先三後"造就了我的功成名就，"三先三後"伴我一路攀登一路歌，由此也證實了該教學模式不竭的生命活力和蓬勃的生命動力。課堂模式的運用也提高了我的研究能力，十年來，我的教研成果獲得了省市區三級教育部門的嘉獎，我也多次被評為教研先進個人、課改標兵、創新教師，2014年我被棗莊市教育局評為市級教學能手，2015年被評為棗莊市骨幹教師，2016年被評為薛城區名師。
四、任重道遠，策馬揚鞭不停歇。
"風勁潮湧，當揚帆破浪；任重道遠，更需策馬揚鞭"，十年已過，目前的課改已經到了以培養"核心素養"為宗旨的教育3.0時代，以個人發展和終身學習為主體的核心素養模式，必將取代以學科知識結構為核心的傳統課程標準。此種理念的轉變，也給我們的"三先三後"提出了更高的要求，當然，我們"三先三後"的理念並不過時，現在再看，我們的模式具有超前的意識和創新的思維，其模式下的"自主、自學、自省、探究、合作、總結、交流"對學生學習能力以及思維品質的培養永遠不過時。不過，在互聯網+的時代，我們的教學模式也應該與時俱進，"不待揚鞭自奮蹄"，因此，2017年以來，我校與時俱進，高屋建瓴般地提出了"三先三後"的升級版，要求在原來模式理念的基礎上，要加強"深度學習"、"課程整合"、"智慧學習"的齧合，給我們的課堂教學提升了高度，走在了課改的最前沿。誠然，該模式在實際運用中也出現了一些問題，例如集體教研的深入、小組學習的方式、小班額下的學生管理、學生申辯思維的引領、學生課外實踐的統管、課堂管理的延伸等，還需要我們在實際教學中不斷完善，不斷思考，不斷改進，不斷提高。
"廉頗老矣，尚能飯否？"，雖年過半百，我也決心"策馬揚鞭"，在"三先三後+"給我們提供的大好舞臺上一展雄風，更為新一屆領導班子提出的"共建奚仲福地"的美好願景不惜餘力，"酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨!"，模式的改進，教法的研討，學法的研究，素養的提高……任重而道遠，研究沒有完成時，我們一直行走在探索和追求的路上！讓我們共同努力！
