雪崩時，沒有一片雪花是無辜的。中國當下的教育，正在發生"雪崩"。
我們先看一組數據，2020年國內高考人數高達1071萬人，近幾年的高考錄取率還是很高的，有的省份能達到80%以上，本科達到40%以上，這是一組相當亮眼的數據。
但是，如果我告訴你，2002年中國出生人口1641萬，而這些人正是今年參考高考的主力人群，也就是說，還有600萬人沒有參加高考。
這意味著什麼？是不是意味著，接近40%的孩子是與大學無緣的，只有30%的孩子能享受本科以上的教育，前3%的孩子才可能考入985、211的名牌重點大學。
那麼，我們需要接受一個現實：你的孩子大概率接受不到最優質的教育，終將是一個平庸之人！
可是，我們卻用考清華北大的標準強迫著孩子，用殺雞取卵式的方式，扭曲著孩子們的成長。
我想，家長作為孩子人生的指路人，需要了解當下教育的現實與真相。
1
無門檻的高考提供了公平，但是也製造了全社會的教育焦慮。
教育，從來都是一個國家、一個組織最重視的問題。因為教育興邦、教育強國。
在我看來，國家重視教育無非兩個目的。一是最大化的公平，保證社會穩定。二是為興邦強國提供人才。
應該說，我國的高考政策，確實很公平。任何人都可以通過高考，憑藉自己的能力，爭取想要得到的教育，實現自己的目標。現在中國的中上層人群，大部分都是高考的受益者。
一方面，從國家的角度來說，需要人才，但不需要人人都是人才。所以，高考制度其實是一種選拔，把最優秀的人選拔出來，給予最好的教育，為國家建設做人才儲備。
另一方面，越來越多的人希望通過高考改變命運，直接導致了競爭愈演愈烈，引發了教育恐懼，這種恐懼不斷地向高中、初中、小學傳導，最終引發全社會的教育焦慮。
社會越焦慮，教育越扭曲。扭曲的結果就是全社會向"分數"看齊，唯有分數才能證明教育的"有效性"。正是這種焦慮，催生了上萬億規模的教育市場！而那些教育企業又故意製造更大的焦慮！
應該說，高考是當前教育焦慮的源頭，而越來越多的學生與教育資源之間的供不應求，是產生焦慮的環境推手。
這是每一個學生面臨的或者即將面臨的政策現實。
2
學校和老師的目標是"工作任務"，而不是 "一個生命點燃另一個生命"。
教育，是一門科學，也是一門藝術。
說它是科學，因為教育背後的規律是腦科學、學習科學、心理學等一系列的科學，只要我們遵循科學的規律，每一個學生都可以成長為專業人才、專家人才。但，教育從來不是大統一的，而是極具個性化的。
說它是藝術，因為教育是受太多的因素影響，而且主要是通過語言這個工具來實現的。語言是很難衡量的一種傳播、溝通和思考工具，同一句話，不同的人說，在不同的場合，對不同的事，可能會產生不同的結果。這就是教育的藝術性。
然而，現在的學校，其實是一個流水線的加工機構，假設所有的學生都是一樣的。所以，學校現在的教育方式就是，用相同的內容，相同的方法，相同的標準，教育和訓練所有的學生。
學校和老師，作為教育政策的執行者，他們的目標會偏向"考什麼就教什麼"。對於教育的規律，他們會選擇性視而不見。
學校和老師其實是教育體系中最沒有話語權的，因為綁架他們的是整個教育機器。上有國家政策和高考的壓力，中有學校的績效考核和同事之間的競爭，下有家長和學生的希望和要求。
這是我們面臨的第二個教育現實。
3
家長本應是孩子成長的導航員，但是很多人選擇了放棄導航。
教育已經成為中國人頭頂上的"三座大山"（教育、醫療、養老）之一，然而，作為承擔教育責任的家長們，卻依然選擇自嗨式教育――想怎麼教就怎麼教！這是一種無知！
具體體現：
毫無差別的選擇了"高考"作為教育目標；永遠只用考試成績衡量孩子的成長；以生存為目標的教育，卻很少進行生存實踐；很多家長在教育過程中，生生就變成了保姆；家長想讓孩子成為的樣子，並不是孩子想成為的樣子；家庭教育的問題，經常變成權力爭奪，爭論誰說了算……
中國家長教育孩子，一般經歷以下階段：放縱快樂期（6歲以前），輔導狂躁期（小學），痛苦迷茫期（初中），愛怎麼就怎麼樣期（高中以上）。
對於社會的教育焦慮，家長們即是焦慮的製造者，也是焦慮的受害者。
出現這樣的現象有兩個原因，一是社會環境的影響；二是對教育的無知。
實際上，家長作為對孩子影響最大的人，我們需要嚴肅的對待教育這件事，需要拿出時間來學習關於教育的基本常識，學會控制自己的情緒，學會發現孩子的需求，學會做孩子的人生教練。
如果，我們不去學會教育的規律，道聽途說，結果只能是人云亦云，你的孩子也不會得到最合適的教育。請記住，每個孩子都有是獨一無二的，都需要與眾不同的教育方法。而這，只有家長才能給予！
針對素質教育與應試教育，其實都是教育，應試教育只不過是素質教育的內容之一而已。所以，本著培養孩子的素質，訓練孩子的應試能力，才是每個家長應該做的事。
4
孩子，教育最應該被重視的人，卻成了最被忽視的人。
教育的對象主體是孩子，可是，孩子本身的特點、成長規律、成長需求卻被忽視了。因為，我們現在的教育是一個大一統的模式，不需要知道孩子個性化的東西。
實際上，孩子在成長過程中，有三類需求。
一是生理成長的需求。就是幫助他們解決吃喝拉撒、衣食住行這一類的需求，並學會自己搞定自己的需求，這個需求是所有教育裡最重要的東西，叫做生存。
現在，這一切全部讓家長給包辦了。現在的孩子衣來伸手，飯來張口的現象極其普遍。
二是心理發育的需求。
心理成長是基於腦發育的基礎之上的，但是由於家長的無知，孩子的心理健康不健康全憑運氣。
什麼意思呢？運氣好的呢，是因為家長性格好，不容易生氣，很少用極端的情緒，影響孩子。運氣不好的呢，家長脾氣暴躁，動不動就打罵體罰，從而心理上受嚴重打擊，導致自尊水平低下，人生難有作為。
在只關心學習成績的背景下，少有家長關心孩子的心理成長。實際上，孩子心理健康才是學習好的基礎！而且，心理健康甚至是比學習成績更重要的東西。為了孩子，建議每一位家長都要學點心理學！
三是知識獲取的需求。
我們把孩子送到學校去學習知識，就主觀地以為孩子肯定能學會學好。實際上，決定孩子學習好壞的關鍵在於學習背後的動力。
學習動力就是好奇與興趣，沒有好奇與興趣，光靠父母的打罵體罰，學習是不會有好的結果的。所以，你看，教育從來不是一個單一事情。
因為人是一個複雜事物，所以，教育也是一個複雜的事情。對於複雜的事情，我們家長要做的，其實越簡單越好，而且，教育學家已經告訴了我們答案：用一個生命點燃另一個生命。
總結
教育現實就是這樣殘酷，高考依然是橫在孩子面前的一座高山，學校和老師給予的教育只是幫助孩子提高分數，真正的素質教育依然是一件很難的事，不過，好在應試教育也是素質教育的一種，所以，我們可以通過應試教育的方式，培養孩子的素質。
有一種幸福叫"看清透了生活，依然熱愛生活"。
有一種睿智，叫看清教育的真相，還依然能做好孩子的指路明燈。
希望你可以成為一個合格的家長，培養出一位優秀的孩子。
作者：軍號先生，一個碩士退役軍官，典型的唯物主義理工男，只傳播科學的教育理念。
