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近幾年，高中教學改革的呼籲聲越來越高，改革的步伐也越走越快。這不，《普通高中語文課程標準（2017年版）》閃耀登場了。
《普通高中語文課程標準（2017年版）》提出了“學習任務群”的概念，並設立了一個“語言積累、梳理與探究”的任務群，旨在讓學生“感受祖國語言文字的獨特魅力，增強熱愛祖國語言文字的感情。”
而在實際教學中，我們卻發現，即便是認知水平較高的高中生也是錯字頻出。默寫一篇課內文言文，常見的漢字經常寫錯，生僻字的錯誤率更高。
這可怎麼辦呢？課程標準的任務完不成，關鍵是考試中的名句默寫也拿不到滿分呵！
其實呀，我們可以把文字學的知識引入到文言文的教學中來。以形象有趣的古文字來增加學生對漢字的興趣，既可增加課堂的趣味性，擴大學生的知識面，又可以幫助我們完成課程標準規定的任務，還能傳播中華優秀傳統文化，增加學生對祖國語言文字的認同感，一舉多得。
最重要的是，學生理解了漢字的演變，也就明確了漢字的書寫，那麼，名句默寫拿滿分，不是輕而易舉嗎？
近幾年高考語文不斷改革，名句默寫題型也在不斷改革，由識記型默寫逐步過渡到理解型默寫，難度逐漸變大，分值趨於固定，綜合各地高考試卷比較分析，以6—8分為多。
看似簡單，實則難以得到滿分，錯因眾多，比如寫錯別字、寫錯句子、漏掉或添加虛詞等，這其中又以寫錯別字現象突出，究其根本原因，還是學生難以理解記憶，只是機械記憶。以形象有趣的文字學知識引導學生理解記憶，便會有事半功倍的效果。
蘇軾的《赤壁賦》是課程標準要求的必修篇目，因其情感抽象，學生不易理解，默寫時錯別字頻出。下面以《赤壁賦》中常見錯別字為例，舉例說明如何把文字學知識有效地引入到課堂教學中來。
1、槳與漿
“桂棹兮蘭槳”一句中的“槳”字，很多學生誤寫為“漿”，二者區別在於：
槳，小篆作
槳（小篆）
《說文》：“從木，將聲。” 本義為划船用具，短小者稱“槳”，長大者曰“櫓”。
漿，小篆作
（漿）小篆
《說文》：“從水，將聲。” 本義指古代一種含有酸味的飲料。
兩者都是形聲字，聲旁一樣，表義的形旁不同，兩者的含義有所不同。在文中，“桂棹兮蘭槳”一句中的“槳”，是划船的工具，表示船槳的意思，應為從木的“槳”。
2、郎與朗
“此非曹孟德之困於周郎者乎”中的“郎”字，很多學生誤寫為“朗”。二者音同，表義上卻有很大的區別：
郎、朗字形相近，郎，我們知道，是對男子的敬稱，稱自己的兒子為“犬子”，稱別人家的兒子就要叫“令郎”。再比如，“新郎”、“伴郎”。
可是，你知道嗎，“郎”在造字之初，可不是這個意思呦！
“郎”，小篆作
郎（小篆）
《說文》：“魯邑也，從邑，良聲。”
也就是說，“郎”本義指古邑名，即魯亭，在今濟寧境內。其右邊形旁“邑”字的寫法，在簡化字中變成了右邊的“阝”。
簡化字中的右“阝”，表義上多與地名、行政區域有關。如“鄒”，《說文》：“鄒，魯縣古邾國，帝顓頊之後所封。”意思是說，鄒，是古代一個小國家的國名。春秋時叫“邾國”，又稱“邾婁國”。戰國時，魯穆公將其改稱為“鄒國”。漢置鄒縣，屬魯國，在今濟寧市。唐為鄒縣，歷代沿襲，明清時皆屬兗州府。
再如“郊”，周朝，距離國都五十里的地方叫近郊，百里的地方叫遠郊。
“朗”，小篆作
朗（小篆）
《說文》：“明也，從月，良聲。”
形旁與月亮有關，本義指明亮，如《蘭亭集序》中有“天朗氣清，惠風和暢”一句。
《赤壁賦》一文中的“周郎”，是對周瑜的美稱，使用的是“郎”的引申義，與表示“明亮”義的“朗”無關，應用“郎”而不用“朗”。
這裡亂入一句，能把“郎”寫成“朗”，還真不是一般人。周瑜知道了，會不會去你的夢裡找你？
3、駕與架
“駕一葉之扁舟”中的“駕”字，很多學生誤寫為“架”。二者的區別如下：
“駕”，小篆作
駕（小篆）
《說文》：“馬在軛中。”
軛，指的是駕車時套在牲口脖子上的曲木。既然馬已經被套在車軛裡，那可就由不得馬兒胡亂跑了，就可以控制這匹馬，拉著車上的你，去你想去的地方了。由此，“駕”引申出“操縱，駕駛”之義。白居易《賣炭翁》裡有“曉駕炭車輾冰轍。”“駕炭車”也就是駕駛炭車的意思。
“架”，小篆作
架（小篆）
《說文》：“從木，加聲。”
本義指棚架，想要一個車棚，需要有人搭架子，由此，“架”引申出“建造，搭設”的意思。比如戰爭片中，經常會看到“架大炮打敵人”。
《赤壁賦》一文中的“駕一葉之扁舟”，是指駕馭一艘小船的意思，應為表示“駕駛”義的“駕”。
4、蝣與遊
“寄蜉蝣於天地”中的“蝣”字，學生經常寫作“遊”，多是音同形近造成的錯誤。
這裡比較複雜，涉及到“斿”字。
“斿”甲骨文作
斿（甲骨文）
金文作
斿（金文）
從㫃，從子，本指古代旌旗上面的飄帶或下垂飾物。
“㫃”，甲骨文作
㫃yǎn（金文）
象形字，像一面飄揚的旗子，豎立的部分代表旗杆，旗杆頂端是一些羽毛類的裝飾物。這些東西很小，所以又從“子”，表“小”義。
後“斿”字義分化，引申出“游水”、“遨遊”之義，“斿”也不再單獨成字，根據字義不同，分別加上不同的偏旁以示區別。表“旌旗飾物”之義，加“㐬”寫作“旒”來表示。
“遊”小篆中加
水（小篆）
寫作
遊（小篆）
專用以表示“游水”之義。
“蜉蝣”二字中的“蝣”，小篆寫作
蝣（小篆）
下面是蟲子的象形，與蟲有關，所以偏旁為蟲，而不寫作“遊”。
經過這樣的講解，是不是對漢字有了更深刻的理解？
理解了漢字的演變，知道每一個漢字的意思，文言文的名句默寫，還會寫錯別字嗎？
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