文 | 唐島灣大俠
有多少人曾經像我一樣，面對一個問題，總是指望通過一閃而過的想法來解決它？但是當這個想法閃不起來，問題就永遠無法解決。
得到大學最近公佈了一組關於網友對課程偏好的數據，發現現在的網友對於“思維”類的課程尤其偏愛，像關於商業思維的，古代兵法思維的等等。這個數據背後所暴露的一個事實是：
越來越多的人逐漸意識到，思維，才是打開問題這扇大門的鑰匙。
如果有人問你，你思考的廣度有多大？
可能你會回答：
“必須是無限大啊！心有多大，宇宙就有多大嘛！”
然而現實總是毫不留情地給了這些人一次又一次的重擊。
問兩個問題：
1）你可以讓一個不會做菜的人，給你燒一盆紅燒肉嗎？
恐怕很難，就算他按照教程燒了出來，味道也不會好到哪裡去。這是思考的第一個侷限，即自身知識的侷限。
2）西虹市首富里那個經典問題的改版，你如何在一天內花光銀行裡存著的10個億？可以開腦洞！
可能有人會去買樓，整棟整棟的買，買完這個小區買另一個小區；也可能會有人去買保險，給自己整個村的人都投上人身意外險。這些方法也許可行，不過操作起來恐怕會非常費事。題目裡說了，可以開腦洞，所以有人提了一個方案：
“讓銀行把10個億用二進制顯示”
如此一來，1000000000按照二進制就是2^8=256，轉換完了以後去櫃檯取出來買條阿迪的褲子就完事了。
大多數人會從“消費”這個下游的角度出發，很少人會想到從“銀行”這個上游位置行動。這是思考的第二個侷限，思維的侷限。這就是限制我們思考廣度的兩個絆腳石。
怎麼把它們一腳踹飛？
1.避免落入“海綿式學習”的深坑
海綿碰到多少水就吸收多少水
知識的數量不夠？那就學知識唄！讀萬卷書，行萬里路嘛！
可是讀了萬卷書，就一定能行萬里路，一定能見到顏如玉，最後住進黃金屋嗎？
恐怕是不一定行！
身邊不少人在聊天過程中都標榜自己去年一年讀了幾十本書，書房裡現在堆著全是書。這些人的談吐和氣質跟其他人還真有些不大一樣，從他們提出問題解決思路的角度，也能感覺到這些人肚子裡是有墨水的。
但是，如果你問他去年最後讀的一本書是什麼，或者問他最後讀的那本書講了什麼，他們就答不上來了。
其實這群人的學習方式，就是典型的“海綿式學習”。
顧名思義，他們攝取知識，就像海綿一樣不加區分和思考，只要是水（知識）都被吸進去了。但是當把海綿從水裡拿出來，放到地面上，不一會水就全蒸發掉，身體裡什麼也沒留下。
蒸發之後，什麼都沒剩下
大舅家有兩個孩子，一個去年高考，勉強過了一本線，最後去了廣西大學；另一個今年高考，考上了上海復旦。
上週六去他們家吃飯慶祝老二考上覆旦，老大沒放假，我就開玩笑地問他：
“你這考上覆旦，是不是站在你哥的肩膀上啦！他沒少給你複習資料吧？”
老二笑了笑，跟我說：
“那必須的！我哥幫了我很多，給了我大量的資料和寶貴的經驗。不過嘛，能考上還是我自己悟性高！哈哈”
然後，他把他和他哥這三年記得筆記本都給我，想給我炫耀下他的努力。我看完他們的筆記，我就明白為什麼老大隻考上211。
首先，不可否認，老大爺非常努力，上課筆記、錯題集一個沒少，而且每個學科都有錯題集，當然老二也記了不少錯題。然而他們最大的區別是，儘管老二的錯題相對較少，但是每道題目下面都一定有兩段話，一段描述為什麼會做錯，另一段解釋以後如何做這一類型的題。而老大的錯題集上只有錯題。
顯然，老大和老二最大的區別就是，老大學習的那塊海綿，吸滿水以後就拿出來讓它慢慢蒸發，而老二的是吸滿水後從池子裡拿出來又放進另一個池子。
2.正解：淘金式學習
如果把老二的做法用兩個詞來概括就是：質疑和反思。
而質疑和反思正是解決思維侷限的良方，它告訴我們學習應該不斷地提問和甄別，就像淘金子一樣，一點點把泥沙過濾掉，把金子留下來。
淘金工人在反覆淘洗去除多餘的泥沙
相信不少人都會遇到這樣的場景：
在某個時刻，你跟朋友聊天，你不經意的某句話突然讓你朋友大吃一驚，然後恍然大悟地握著你的手告訴你，“對啊！我怎麼沒想到！”
“當局者迷，旁觀者清”描繪的就是這種情況。你的行為，實際上打破了你朋友腦中的思維侷限。
這也給我們啟示：一個人的體內應該住著兩個自己，一個把頭埋進書堆裡學習，另一個自己在一旁站著，時不時的敲打你，提醒你質疑和反思，即心中有一個“旁觀者”。
華羅庚老先生一直強調的“學習就是先把書讀厚，再讀薄”也是“旁觀者”思想的體現。
華老主張，學習中，對於書中的描述應該不斷問自己，“這個真的正確嗎？如果正確，有哪些例子可以證明？否則，應該提出自己的想法”如此一來便把書讀厚。
當案例和想法足夠豐富，足矣讓你對每個描述都有深刻理解，這時應該提醒自己反思，思考如何將大量的案例濃縮概括成自己的描述，從而將書讀薄。
旁觀者就好比一個“校正官”，他時刻都在提醒你質疑和反思，從而避免落入機械吸收的陷阱，並不斷增強思維的延展性，打破思維的侷限。
總結
思考的廣度有兩個侷限，一個是知識，一個是思維。
打破知識的侷限需要我們避免落入“海綿式學習”的陷阱，而是在學習過程中要不斷質疑和反思。
當面對大量要學習的知識，如果我們能夠檢視它形成的結構，識別它可能存在的誤差，和不同內容之間的聯繫，我們就成功的把自己放在了“旁觀者”的位置，成為了一個合格的淘金式學習者。
