教育观察：现在中小学教师为什么不读书？
最近，读到一篇题目为《许多教师不读书根本不是因为没有时间》的文章。文章说：教师本是一个执着的读书群体，然而在应试教育和功利教育的戕害下，他们眼中只有分数、只有成绩，只有对学生的死蛮缠，而对于生命中的阅读，却逐渐淡化了。不少教师已完全远离阅读，这太危险了！文章认为：当下教育最大的问题是教师不读书，最应该读书的教师群体，却成了远离阅读的一个群体。
对于文章中的观点，我不敢苟同。首先说明一点：现在中小学教师不读书的，确实大有人在；单也不能以偏概全。其实，中小学教师群体里，也有一大批有个性、有情怀的老师，他们爱好广泛，勤于写作，也是热爱读书的。
其实，我认为：该文对问题的探讨没有说到点子上。中国当下教育最大的问题是：谁都可以外行的对教育指手画脚，看起来很关心教育，实则是高高在上的漠视教育，从而导致一种尴尬的现象：面对一群宠爱有加却又难管的孩子，老师不敢管、家长舍不得管、外人不便管，最后社会管。那么，为什么还是有人说：“现在的中小学教师不读书呢？”
仔细调查、分析一下，我认为主要有以下几个方面的原因：
1、社会价值观的影响。目前“读书无用论”非常盛行，社会越来越浮躁，越来越实际，越来越功利。崇尚权势与金钱，漠视知识、理想和志气的现象十分严重，老师作为社会一分子，不可能不受影响。社会上，大家比的是谁的官大、房大，谁的钱多，谁的汽车档次高；校园里，教师的升迁、晋职、聘任基本上与读书无关。
身边的同事都不读书，你读了也无人欣赏，更无用武之地。社会价值观的低俗与功利，造成了读书氛围的缺失，使很多以前很爱读书的人也加入了世俗的队伍，聊天、玩游戏、购车、炒股等享乐、刺激性活动成为了人们业余生活的最爱！
即使有读书的人，读的书也大多是一些小说、报纸和杂志，最关注的也无非是娱乐、情感、体育、证劵、饮食、健康等知识以及具有刺激和传奇性的“八卦”消息，很少有老师主动地去读教育教学方面的书籍，更别说是读哲学、史学等方面的书籍了。
2、应试教育的影响。中高考一考定终身的选拔人才的机制，使中小学教育的价值取向聚焦在考试上。虽然各级教育行政部门一直宣称大力推进素质教育，但实际上还是不得不在乎中高考成绩。就是在宣传素质教育的业绩时，也要以提高中高考升学率、名校录取率为“先进事例”。一个学校的升学率高，能够吸引更多的人，尤其是尖子生的慕名而来，从而具备收取高额择校费的基础条件。这种功利性的教育体制，不可能带给老师从容不迫的读书心境和读书时间。
“应试”前提下的教学，只不过是把教材里规定的那些死的知识让学生死记硬背，考试的时候能够得个好分数。课堂教学关注的无非是重点、难点、知识点和易考点。教学方法主要还是加班加点、题海战术、反复演练。长期以来，教师被“以纲为纲、以本为本”的紧箍咒牢牢地禁锢着，任何人都不能越雷池一步。如此状况，教学早已演变成为一种非常简单的技术性的劳动，根本不需要什么智能、智慧、艺术，尤其不需要什么渊博的知识、学问、学术。在这种情况下，教师哪里还用得着读书？
现实的教学状况表明，没有多少知识而能教出“成绩好”的学生的老师并不鲜见，而很有知识很受学生欢迎的老师的“教学成绩”不比前者好的也大有人在。其原因是我们的教学是在教死知识，而不是在发展学生的智力、智能、智慧。此种情况下的教师是不需要广博的文化知识的，又有什么必要读书呢？
3、教师没有时间读书，也确实是原因之一。一切为了“分”的应试教育的工作是千头万绪的。由于社会、家长对学校的期望越来越高，为此，学校之间的竞争日趋激烈，再加上各种比赛、考核、检查活动的增加，导致绝大多数的老师起早贪黑地备课、上课、批改作业、辅导；日复一日地开会、谈话、考试、分析、总结、接受检查……教师的业余生活被繁重的教育教学工作剥夺了，从而造成职业上的倦怠。此种状态，哪里还会产生读书的欲望？
阅读需要充裕的时间，安静的环境，从容的心态。自然休息的节律一旦被打破，教师就会陷入身体疲劳与精神疲劳的双重境地，即使是真正的放假，更多的教师也只能是选择玩游戏、打麻将、游山玩水或者进行生活交际等活动方式，以放松自己，而不选择读书。
除了上述三种主要因素以外，当然也还有一些主观因素，如不求进取，满足于现状，懒惰等。客观因素，如读书管理失控，书费过贵，资讯发达、媒体多样，使传统的读书方式受到挑战。再如受全民娱乐化的影响，“书香”淡薄、阅读式微等等。其实，早在2016年李克强总理的政府工作报告中，就提到“
倡导全民阅读，建设书香社会”。这说明，国家早已认识到这一问题，不读书不仅仅是现在的一些中小学教师，国人（包括一些领导干部、公务员）是普遍现象。读书阅读的重要性自不待言。书籍是人类进步的阶梯。从个人意义上说，阅读给人以智慧，是汲取营养、获得知识的精神动力；阅读给人以力量，是提振精神、励志兴业的重要支撑；阅读给人以幸福，是陶冶情操、美化生活的根本内涵；阅读给人以文明，是提升素质，打造书香社会的现实需要。从国家和民族意义上讲，阅读状况，既是一个国家文明程度的重要标志，更是一个民族文明传承发展的必要基础。一个不读书的民族是没有希望的民族；一个不读书的社会必然是一个盲目而混乱的社会。中华民族历来提倡读书。在古代，人们主张耕读传家，“数百年旧家无非积德，第一件好事还是读书”“万般皆下品，惟有读书高”。这些古训一直发挥着读书劝学的作用。新世纪以来，我国提出了建立“学习型社会”和建设“文化强国”的战略目标。要实现中华民族伟大复兴的“中国梦”，更是需要倡导全民阅读，建设书香社会。
然而，在经济转型、复杂多变、价值多元的当代社会，我国已是世界第二大经济体，但中国人均阅读量一直远远低于发达国家甚至一些发展中国家。在网络盛行的时代，人们生活节奏加快，工作压力增大，浮躁心态日益凸显，以前热衷读书的习惯已一去不复返。据第十次全国国民阅读调查结果显示，我国阅读状况总体上呈现出一种倒退趋势，2012年18—70周岁国民图书阅读率为54.9%，人均纸质图书的阅读量为4.39本，远远低于法国、日本、美国等国家；而在1999年，国民的图书阅读率曾高达60.4%。
如今，图书馆、书店留不住人们匆匆前行的脚步，古典名著的备受冷落与青春娱乐读物的流行形成了鲜明对比，移动互联网的普及特别是微博、微信的广泛应用导致“手机控”现象越来越突出，各种快餐式书籍充斥市场，读书的枯燥远不如金钱物质来得实惠。一言以蔽之，功利性、选择性和浅层阅读已占据了大多数人的生活；没时间读书、不愿读书、不知怎样去读书成为了主导全民读书的方向、内容和质量。这种种怪象的确令人堪忧！
怎样“打造书香社会，倡导全民阅读”？
首先，要有一个基本的读书条件。文化基础设施是全民读书的载体之一，国家应建设一定数量的图书馆等文化基础设施，从民生角度处理好读书的便民、利民问题。
其次，要营造一个崇尚读书、热爱读书的社会大环境。读书固然是一个人的自觉行为，但形成一个读书学习的氛围是人们养成读书习惯的基础。一个浮躁心态盛行、道德风气滑坡、“读书无用论”肆行的社会，是不可能推进全民阅读的。
再次，要努力拓展阅读的广度和阅读的深度。这是推动全民阅读的两个支撑点。如何拓展阅读的广度？应该说，从小培养阅读的兴趣，是逐渐形成全民阅读习惯的根本办法。如果一个人从小就对阅读感兴趣，养成阅读习惯，那么读书就会成为他长期的爱好。而如果多数人都有阅读的爱好，自然而然也就形成了书香社会。读书要从娃娃抓起。其中很重要的一点，就是在学校教育过程中，让人充分感受到阅读之美，培养人们对阅读的兴趣。然而，
我国的基础教育在这方面却没有发挥出积极的作用。这主要是，以应试为目的的语文教育，过于强调考试分数，不仅败坏了孩子对语言文字的亲近感，而且影响了学生的阅读兴趣。刻板化的语文教材选文，让人无从感受语言文字之美。填鸭式的知识灌输，肢解了文字的感性力量。陈腔滥调的作文训练，让学生丧失了发乎内心的表达欲。这一切，无一不在逐渐腐蚀学生对知识的感知和对阅读的兴趣。尽管随着基础教育的改革，中小学校设立了阅读课，开设了图书馆；但应试教育的考核评价制度依然阻碍了阅读课的有效实施，阅读课和图书馆形同虚设。至于拓展阅读的深度，则需要以开放的思想面对阅读，做到读书无禁区。因为，阅读的深度，决定了思想的高度。只有读书无禁区，思想才能无所拘束，也才能通过阅读增强社会的创新力量和道德力量。另外，我国图书市场上的书籍质量参差不齐也是影响全民读书的一道硬伤。受利益驱使，一些粗制滥造的劣质图书充斥市场。调查发现，一些讲大话空话、教人如何赚钱、教人勾心斗角、讲述奇闻异事的所谓“地摊文学”泛滥成灾。而现在的中小学生对经典、有价值的书籍读的少；相反，对魔幻小说、言情小说、武侠小说却倍加青睐。可见，推进全民阅读需要健康的图书市场，同时也需要合理的引导和规范。一方面，要规范图书出版市场，重拳监管，严格准入，以提高图书质量；另一方面，还需要政府合理引导，弄清各阶层不同年龄段、不同教育水平的人想读什么书，并制定出切实可行的措施。所以，综上所述，一味的、片面的、以偏概全的说“现在的中小学教师不读书，当下教育最大的问题是教师不读书”的观点是站不住脚的。我们不回避问题，问题是时代的声音，关键是解决问题。要全面的、实事求是的了解问题，解决问题。这需要国家、社会、教育部门、学校、老师的共同努力，形成爱读书的氛围、机制和条件。（文/关中刀客）
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