管建剛老師說：考試已成為全中國的學生和全中國家長的心中最直接的痛。今天那麼多的孩子沒有雙休日，那麼多的孩子上網課，那麼多的孩子見了作業就發怵。實際上這背後都是大家想要解決考試的問題。
管老師說：不管怎麼吹，不管怎麼寫，不管怎麼貼金，不管怎麼報道，什麼是好的學校？在中國的老百姓眼裡，首先一條就是學校的教學質量要好，而教學質量裡面，最核心的、最硬貨的一條：學生考試成績要好！同樣的什麼是好的老師？當然有各種各樣好的老師，關心學生，疼愛學生，把學生當成自己的孩子一樣，這當然都是好老師。但是在今天的背景下，在中國的這個背景下，怎樣才是好老師，其中有一條，那就是他帶的班級學生的：考試成績要好。若是：考試好，作業又少！絕對是最受歡迎的，因為考試成績好，家長吃了定心丸；回家作業少，孩子吃了定心丸。
但是，當下，學生回家之後，有太多太多的的作業要做，晚上九點了在做，十點了還在做，甚至十一點了也還在做，多年喊減負，也未減得下來……“母慈子孝”，也就慢慢被整成為“雞飛狗跳”，責備孩子，抱怨老師……很多時侯，大人小孩負面情緒也就這麼隨之而來！
這都是老師的錯嗎？老師有時也覺得很冤。就比如我們語文課吧，一線老師都知道，語文課時得有多緊張。之前一週有九節語文課，現在一週只有六節語文課。因為加入了好多諸如計算機，綜合實踐等各種各樣的課，語文課就被一節一節的擠掉，從九節課到六節課，都減了百分之三十三點三的課時。可是學生學的卻是越來越多，比如說古詩文，七十五首古詩，以前沒有的，整本書閱讀，以前沒有，現在放到教材裡面，並且考試還要考。你看任務是不是越來越重？不但是這樣，學校還會有各種活動：地震演練、消防演練、清明掃墓、外出研學……還有各種節：體育節、藝術節、讀書節……這些都是隨時就會擠佔了上課時間的，加上處理學生的一些偶發事件，尤其是班主任，事多，稍一嘮叨，半節課又沒了。能怎麼辦？只能讓學生把作業帶回家做。於是，學生背課文是回家背的，學生讀熟課文，是回家讀的，抄寫詞語是回家抄的，聽寫也是回家聽的，配套練習冊也是回家做的……
要孩子做作業，對不對呢？肯定對啊！我們一線的老師心裡最清楚的：我們課堂裡講了那麼多，問了那麼多，如果學生回去不去背，不去默，不去寫，考試成績肯定是不會好的。你看看哪個孩子的好成績，不是靠練出來的？哪個學霸不是從作業堆中走過來的？就說近些年來，名聲大噪，總有特別多學子進入清華北大的衡水中學吧，你看那些孩子們哪個不是在起早摸黑的努力中練就出來的？
可是讓學生回家去做這些作業，好不好呢？作業質量高嗎？作業是獨立完成的嗎？假設這兩個問題，無法得到有效的監管和監控，那就肯定是不好的。
作業回家做，會有這幾種情形：
一、學生非常認真的完成；
二、學生不認真，但是家長認真，家長能督促好，讓學生完成。
三、馬馬虎虎完成。馬馬虎虎的讀，馬馬虎虎的背，馬馬虎虎的默，甚至默就用抄一遍替代的，都有。而且他正好又遇上了馬馬虎虎的家長或說遇上根本沒空或沒法管或不想管的家長。這一部分學生，他的作業完全有可能是在沒有任何人監管下，自由散漫的狀態下完成的。網上抄來的，通過微信、QQ等渠道問來的？皆有可能。如此情況下完成的作業質量肯定打了一個大大的問號，那這些學生的考試成績也就一定打了一個大大的問號。漸漸的，這部分的學生也就容易成了學困生，他們讀不熟課文，背不出課文，默不出詞語等等。而他們不會的這部分的作業，恰恰是語文學科裡最重要也是最基礎的作業。什麼叫基礎？基礎就是根本，什麼叫根本，根就是樹根啊，樹根不動了，那就死掉了。讀不熟，背不出，默不對，那就死掉了。那什麼是本啊，本就是樹幹，樹幹砍掉了，活不活？活，可是它要從頭長起來，必須重新來過。
你仔細想想，我們的語文課是不是很少很少讓孩子在課堂做作業？公開課如此，我們平常上的課也如此？美術課，老師講5分鐘，學生練30分鐘；音樂課，老師講5分鐘，學生練30分鐘；舞蹈課？體育課打球，老師講5分鐘，學生練30分鐘，本事都是學生自己練出來的。那憑什麼，我們語文課就是老師在講啊問啊，一篇課文，有時兩個課時還不夠用，還用上三課時，我們語文老師，是不是太能講？講得是不是太多了呢？我們是不是可以做一些改變？也學學這些課，講5分鐘10分鐘，也讓他們練？
管建剛老師說：請老師們閉上嘴，控制住自己講得慾望，因為孩子的優秀，真的不是靠我們老師講出來的，是他們自己練出來！少講多練，甚至不講就孩子練。儘可能讓學生的作業都在我們的眼皮子底下完成！把讀課文、寫詞語、做課後習題、做配套練習等等，都回歸到我們的語文課堂當中來！把老師的講課堂變成學生的習課堂！
不知各位怎麼看，語文課堂是不是真的可以做些這樣的改變呢？歡迎大家留言討論！
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