01，保持向孩子传递爱的微笑
今天看到一幕情景，让我内心一动，海边的草地上，一对父子面对面盘腿而坐，大概是在聊天。他们脸上都洋溢着微笑，不时还会划动手臂比划着什么。
这温暖的情景引来了许多过路人的注目，这让人内心融化的爱，使我想起了心理学家西格尔博士的话：“感觉爱并不是虚无缥缈的妄念，它是我们的生理需求，就像食物和水一样，真正强大的爱的信号，是通过非语言的方式，通过表情姿、态动作来传递的。”
这对父子脸上的微笑正是在传递着强大爱的信号。雨果说过：“有一种东西比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情。还有另外一样东西比表情更像我们，便是我们的微笑。”
微笑是有力量的，它能让人心旷神怡，它能化解矛盾，融化人的内心冰霜。
孩子在成长的过程中经常会犯错，对待有错的孩子，如果采用惩罚和强硬的态度让他改变，多半会失败，因为孩子犯错从另一个角度讲，是孩子学习的好时机，也是孩子成长不可避免的一个程序，不了解这一点就容易进入教育误区。
一些父母把孩子当作大人来对待，只用简单粗暴的手段，想让孩子达到自己想要的目标，注定是错误的。
《正面管教》一书中说：父母和老师应该坚持“和善与坚定并行”，以互相合作为基础，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活能力。“和善”的重要性在于，表达我们对孩子的尊重，“坚定”的重要性在于尊重我们自己，尊重情形的需要。“和善而坚定”是正面管教的根本所在，而贯穿整个教养过程则是对孩子无条件的爱，和给孩子归属感和价值感。
家长们都是爱自己孩子的，但却容易走进无法传递爱的误区。误区是指较长时间形成的某种错误认识，或错误方法带来的危害。现在我们先了解一下，进入没有爱传递的误区是怎样的。
02，没有传递爱的微笑，即进入了教育误区
教育家、心理学家简•尼尔森说：“曾经家长、老师们对孩子严厉控制、动辄惩罚。后来很多人又矫枉过正走向娇纵、溺爱，诚然，过度严厉和娇纵都不可取，是进入了误区。”
1，孩子寻求过度关注
孩子是社会人。他很在意家长和老师怎样看待自己和他人，并且易形成孩子对自己的看法及行事风格。心理咨询师张丽华说过：大人的冷静，甚至冷漠传递给孩子的是，“他不爱我了”，随之内心形成“我很差”的心理。
小华在班里是个差生，同学们不喜欢他。有一次，老师布置背诵课文的作业，他特别想让老师给他一个表现的机会，能在课堂上叫他背诵课文，让同学们看看，他也能背得很好。带着这个心理，在家他一晚上都在练习背诵，读了十几遍，又让妈妈给看着背，直到十分熟练了，才满意的睡了。
第二天，语文课要检查背诵了，他第一个就举起了手，老师冷冷的看了他一眼，并没有叫他。他等别人背完又高高举起了手，这次老师还是没有叫他。这节课上完了，他也没有机会表现，心里沮丧极了。从那以后，老师再布置背诵，他再不去理会了。
2，孩子行为以目的为导向
德雷克在《孩子：挑战》中说：“孩子们很擅长观察，在解释其所观察到的现象时，经常出错。”
我们知道人们的行为是有目的的，孩子也是这样，但是他们对此没有清醒的意识，孩子觉察能力很强，但解释能力却很差，所以他们认定的达成目标的方式可能是错误的。
小豆子五岁的时候有了妹妹，他发觉妈妈给了妹妹很多的关爱。他将这个举动解释为妹妹躺在妈妈怀里挨着妈妈原因。他错误的以为，自己如果也像妹妹一样躺在妈妈怀里，紧紧的挨着妈妈，妈妈也会像爱妹妹一样的爱自己。
结果自然适得其反。妈妈对他，固执的往妈妈的怀里钻很生气，显得沮丧、厌烦，甚至把他推开。小豆子把气愤记在心里，觉得妹妹抢了妈妈对他的爱，开始采用另一种行为，经常趁没人在跟前欺负妹妹。
3，孩子的目的是获得归属感和自我价值感
孩子最基本的需求是归属感，感受到自己能够融入一个家庭（或集体），在其中找到自己独特的位置。她也同样想感受到，自己在这个家庭（或集体）中的价值和重要性，为之作出贡献。
但孩子对自己想要达到这个行为目标，并没有清醒的意识，还只是潜意识层面的，往往通过一些不恰当的方式，去追求归属感和价值感，这些在大人看来是不良行为，并非常生气，继而采用处罚的方式作出反应。
有个常见的例子：课堂上大家都在上课。小明见老师讲得津津有味，他突然开始“捣乱”了，直到老师停下讲课，很严厉的罚他站立，这时，全班同学都在笑他，他却得意洋洋，表情上表现出，“哈，老师注意我了，大家也注意我了，原来只有这样，我才能在班上表现出我的存在归属感和价值感。”
另外，如果孩子长久看不到老师的爱，这种错误的寻找归属感和价值感的方式，往往会升级进入，更加错的目的中即权力之争、寻求报复和自曝自弃。
如果我们不知道这些误区，通常会陷入这些误区中，对孩子越管越糟糕。
03，避开进入教育误区的3个方法
雪莱说：“笑是仁爱的象征，快乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑人类的感情就沟通了。”
避开误区的中心点还在于微笑，因为微笑是一种真情，孩子能从中得到温暖的爱的力量；微笑是一种坦然，不用过多的语言，孩子就能触摸到爱的肌肤；微笑是一种喜悦，她挂在脸上，孩子能嗅到花的芬芳，能看到彩霞的美丽。
让我们带着微笑做到以下几点一定不会陷入爱的误区。
1，带着微笑帮孩子转移行为
《正面管教》一书中强调：“一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。”对于这种孩子我们只要采取主动的鼓励性回应，就会转移他不当的行为。
比如，上面的那个趁老师讲课“捣乱”的孩子，老师如果停下讲课，面带微笑，当着大家的面对孩子说：“我知道你有点坐不住了，没关系，你先到门外呼吸一下新鲜空气，平息一下情绪再回来好吗？”
捣乱的孩子，见老师很和善，而且很尊重他，同学们也没有嘲笑他，他从中感受到了爱，同时得到归属感和价值感的满足，他一定是按老师的引导，到外面呼吸一下新鲜空气，然后回来，静静地听课了。
2，带着微笑，表现出和善而坚定
简•尼尔森教授说：“所谓不良行为，无非是缺乏知识的行为，缺乏有效技能的行为，以及发展适宜性行为，因失望而产生的行为，或者因为一个偶然事件，导致我们转向“原始脑”操纵的行为。”
了解了这些不良行为的根本原因和情况，对我们避免陷入误区非常有用，我们可以采用带着微笑，帮孩子明白边界和规则及底线的概念，就可以不让亲子关系进入误区。
曾听过刘庸老师给儿子设边界的一件事，很受启发。有一天，刘庸老师正和同界的老师探讨学术问题。他的儿子跑过来，哭着诉说自己的“不幸”。刘老师微笑着对儿子说：“我知道这件事让你很伤心，但是你看到爸爸和叔叔在谈事情，你只有自己去卫生间哭了，等把伤心的郁闷排完了，就可以出来了，好吗？”
儿子就跑去卫生间哭去了，大约过了半个多小时，儿子从卫生间出来，不再哭了。他说：“爸爸，我的郁闷排解完了，我去玩了。”
当孩子遇到不顺利的时候，教给他解决的办法，给他暗示界限、底线的存在，的确是帮助孩子学习知识，学会技能的有效方法。
3，微笑着教做错事的孩子懂得承担后果
胡缨说过一句话：“责任心是我们约束自己，完善自己所必需的，它将伴你成长。” 在孩子的一生初始期，让他明白：当握有意志的完全自由，去行动时，他将会慢慢懂得，对他的行为负完全责任的义务。所以家长带着微笑，帮孩子分析行为背后的结果，再让孩子选择行为，那么孩子对后果有了进一步的认识，明白任何行为产生的后果，都得有承担的预设。这将对他的一生非常有益。
最近，看了王思聪这个全国有名的富二代，从丰年到荒年，被法院列入“欠债执行人”的信息，让我意识到，从小给孩子上好承担后果这一课，是何等的重要！
在责任伴随孩子成长的过程中，他会从潜意识里约束自己的欲望，谨慎选择自己的行为，长大了不至于被生活的重锤砸的，像受了重压的牛一样无奈。
孩子是我们的希望，是我们的未来，当我们带着最像自己的表情符号—微笑，内心充满爱，尽力帮助孩子完善行为的同时，我们也在一次次完成成长的历练。让我们与孩子一起避开眼前的误区，在光明的路上不断前进。
