又是一個新生季，一年級學生首次進入學堂，將開始十多年的寒窗苦讀期。據統計，一年級學生入學平均識字量在200-300左右，因此，入學之後，第一關就是識字關。
現在是語文為王的時代，學好語文是中高考的的重中之重。2020年的高考中作文題出現“齊恆公”、“管仲”、“鮑叔牙”、“墨子”名字，讓許多學生感到陌生，白白丟失了高分的機會。
語文的基礎在小學，如果小學語文基礎知識不紮實，在進入初中後，語文成績會出現大幅下滑。
語文也是一門需要長期積累的學科，短期內補習是見不到效果的，更別說明顯提升了，語文不像數學、英語，提升成績相對見效快，耗時短。
小學一年級，識字從“天地人”開始，天地人，應該如何學？
中國漢字是中國文化“天人合一”的核心基礎載體，其自身具有文化思維性。
從上圖可以看出，中國漢字是時間與空間的立體圖，中國所有的漢字，從大的分類，其實就是分為天、人、地三大類。再逐步細化併產生出所有的漢字。
中國文化核心“天人合一”的“天地人”空間思維關係。人文始祖伏羲上觀天下察地，畫出“一”字，一是自然的開始，有“人”才有了社會，“人”是社會的開始。
在流傳下所有的中華文化典籍，可以看出，人是核心，人是天地之心，人是萬物之靈，很好詮釋人與天地之間的文化關係及思維關係。
小學課本，以“天地人”，如果僅僅是認識這幾個字，如何讀如何寫，意義就變小了。只能說是以“天地人”開篇，只是開了一個好頭。
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小學一年級上學期的生字300個，不多，但還是讓老師，家長及學生頭痛不已，
1、生字是散的，關聯度不大，學生識字只能死記硬背，死記筆畫，因而回生率達到70-80%（學過幾天后又忘了）
2、詞句訓練幾乎沒有，比如：天地人，我你他，獨立認字，沒有關聯詞句訓練，筆畫一多，就難記了。
3、課本上的歌謠，與生字毫不相干，又未用書面話，口語化嚴重。
4、一二年大量時間用於識字，閱讀沒時間了，閱讀量也就上不去，對語文後期的學習帶來困難。
因此，一年級識字，要理解字義，通過增加關聯字，讓生字活起來，才能詞句應用。
語文教育目的不僅是為了考試分數，
真正的目的閱讀、理解及表達，包括書面表達及口語表達，
並且語文的核心基礎是對字、詞的理解。只有對字義、詞句的理解、應用到位，才能真正的達到上述目的：閱讀、理解及表達
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