真正的大佬並不是命制每道具體試題的專家名師，而是**部考試中心高考學科命題委員會秘書，簡稱“學科秘書” 。
這個“秘書”不是做領導服務工作的，而是組織協調學科專家開展高考命題工作。
在一些老師眼中，會把他們看成是“高考命題人”；在一些考生和家長眼中，他們似乎又成了“出幾張高考卷子，專門為難孩子”的“神秘人”。其實這些看法，也對也不對。
學科秘書的工作，可不是簡單“出幾張高考卷子”，細細說來，主要有下面幾項，而每一項都和近千萬考生的複習備考密切相關！
首先是考試大綱和考試說明等文件的研製。每年的考綱和考試說明，考生們幾乎人手一冊，這兩份文件，就出自學科秘書手中。至於它們有多重要，想必老師強調的更多。儘管從2020年高考起不再製定統一的考試大綱，但最新的各科“高考評價體系”還是由學科秘書擬定的。
其次是高考的學科組成、分數比例、試卷結構的設計，也就是考哪幾科，各科分值多少，各科試卷的主客觀題比例、數量、分值。是不是都很重要？但高考試卷結構非常穩定，通常好幾年才有變化，所以這項工作不常有。
接下來的就是每年的日常命題工作了。
高考命題的第一步是“請人”，也就是選聘命題專家。
學科秘書會根據學科內容和命題需要，綜合考慮擬聘專家的學科背景、教學經驗、工作態度、協作能力、地域分佈等特點，按程序選聘適當數量的專家組成命題委員會（專家組）。
他們，才是真正的高考命題人。高考命題人主要由三個群體組成：大學教授、高中老師和學科教學研究者（教研員）。三者的比例依次遞減，大學教授佔的比例最大，一般學科命題組組長都是大學教授。
為什麼高考命題人要以大學教授為主？
這是因為高考是為高校選拔人才。高校對學生知識、能力、素質的要求，需貫徹到高考中；高考的命題精神，又引導著高中教學。顯然，高中教師和教研員作為高中教學的具體實施者，對高校的人才需求不如高校教師把握精準，而且有較強的主觀性。
那麼，哪些大學教授和高中教師、教研員，可以成為命題人呢？標準可概括為“一優三非”——
一優：即在行業內非常優秀，高校老師一般都是高級職稱（教授、副教授），高中在職教師和學科教學研究者一般是有長期教學或研究經驗的中學特級、高級教師。
三非：
1非：指的是高中教師不能是高三課任教師。因為每個教師的教學都有自己的側重和偏好，這種偏好會體現在他的命題中。
2非：指的是不能有直系親屬參加當年的高考。
3非：指的是未參與過高考補習、輔導、講座、編寫教輔資料等工作。
高考命題的第二步是“預命題”，也就是請命題專家們充分發揮聰明才智，把他們想出的考題寫出來。
當然，專家出考題可不是天馬行空、隨心所欲。學科秘書把專家請來後，第一件事是培訓專家——通過培訓提高專家對考試性質與目標、命題理論與技術的理解，類似於老師給同學們講新課。
然後讓專家們開始預命題，促進專家對題型、能力、難度等命題基本規範的掌握，類似於老師讓同學們進行課後練習，熟悉新知識。
最後是正式佈置“作業”，通過發揮專家特長、適度分配題量、明確工作節點等措施，確保命題順利有序。
當然了，學科秘書給專家佈置完“作業”，可不是就能當甩手掌櫃、不管不顧了。學科秘書會制訂一份自己學科的命題細目表（這個細目表非常詳盡，包括試題的文字表述、圖表符號、設問指向與參考答案的一致性，還有試題素材、試題難度，都會做出詳細規定），這個命題細目表還需要隨時修訂。
試題初稿出來後，學科秘書還會組織專家集體討論、研磨試題，聘請外部學科專家評審試題，以及合理預估試題的難度。
高考命題的第三步是“審題”，也就是經過學科秘書、學科命題組長等層層審核、校對、修改，保證高考試題的科學性、規範性、準確性、公平性。
- 高考試題的科學性要求是：試題素材、考查方式正確，試題難度、測量指標合理。
- 高考試題的規範性要求是：文字、圖表、符號、公式、分數等基本信息準確無誤，試卷格式、試題序號、指導語等試卷規範符合要求。
- 高考試題的準確性要求是：試卷整體質量過關，在保證單個試題質量的基礎上，整份試卷的測量功能，包括內容分佈、能力結構、難易程度、考試效果等，都符合預期要求。
- 高考試題的公平性要求是：確保不會因為考生的性別、地域、種族、民族、宗教信仰等因素使考試結果產生偏差。
2020年高考，除了教育部考試中心統一命制的3套全國卷外，還將出現山東、海南使用的“新高考全國卷”（基於舊課程）。此外，北京、天津、上海、江蘇、浙江等省份依然自主命題。所以說，2020年高考全國範圍內將出現9套試卷！那麼，這9套試卷將按照怎樣的命題依據來命制呢？
本月，教育部考試中心正式發佈由各個學科秘書主持制定的中國高考評價體系。專家表示，該評價體系集中回答了高考“為什麼考”“考什麼”“怎麼考”的核心問題，這將成為未來新高考改革、高考命題和高考實踐的重要指南，也將成為學生複習備考的重要參考。從2020年開始，無論是全國卷，還是各省命制的試卷，都將全面對標高考評價體系。
考向1：基礎性：強調基礎紮實高考關注主幹內容，關注今後生活、學習和工作所必須具備、不可或缺的知識、能力和素養，因此要求學生對這一部分內容的掌握紮實牢靠，只有根深方能葉茂。
考向2：綜合性：強調融會貫通
高考要求學生能夠觸類旁通、融會貫通，既包括同一層面、橫向的融會貫通，也包括不同層面之間的、縱向的融會貫通。
以必備知識為例，各個知識點之間不是割裂的，而是處於整個知識網絡之中。必備知識與關鍵能力、學科素養、核心價值之間緊密相連，形成具備內在邏輯聯繫的整體網絡。
考向3：應用性：強調學以致用
高考命題關注與國家經濟社會發展、科學技術進步、生產生活實際等緊密相關的內容。避免考試和生活學習脫節，堅持應用導向，鼓勵學生運用知識、能力和素養去解決實際問題。
考向14：創新性：強調創新意識和創新思維
高考關注與創新相關度高的能力和素養，比如獨立思考能力、發散思維、逆向思維等；
考查學生敏銳發覺舊事物缺陷、捕捉新事物萌芽的能力；
考查學生進行新穎推測和設想並周密論證的能力；
考查學生探索新方法積極主動解決問題的能力，鼓勵學生勇於擺脫思想的束縛，大膽創新。
考向5：2020年命題如何體現基礎性、綜合性、應用性和創新性？
- 試卷中應包含一定比例的基礎性試題，引導學生打牢知識基礎；
- 試題之間、考點之間、學科之間 相互關聯，交織成網，對學生素質進行全面考查；
- 使用貼近時代、貼近社會、貼近生活的素材，鼓勵學生理論聯繫實際，關心日常生活、生產活動中蘊含的實際問題，體會課堂所學內容的應用價值；
- 合理創設情境，設置新穎的試題呈現方式和設問方式，促使學生主動思考，善於發現新問題、找到新規律、得出新結論。
在2020複習備考過程中，大家一定要避免將高考評價體系中的考查要求與具體試題機械綁定。比如，新時代的高考重點考查學科核心素養，這一考查目標應該通過試卷的整體設計來實現，而不是機械地落實到某一道試題或某一類試題上。
下面，小編就圍繞各科2019高考試題如何體現內容改革方向、2020年命題趨勢有哪些、備考注意事項是什麼，來為大傢俱體解讀！
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