何為一堂優質的課？那就是見仁見智了，一堂優質的課絕不僅僅是讓學生掌握課本或學科知識，還應當幫助學生塑造一種精神、一種立場和一種不懈的追求，也就是這樣的課堂應該是體現教師個性、發展學生核心素養的，是充滿創新與創意碰撞的課。
作為教育工作者，我聽過很多不同類型的課，包含觀摩課、示範課、公開課、校內交流課等。
一直以來對教育工作的嚮往，師範院校畢業後就成為了一名普通的中學教師，剛開始為了更好的學習課堂教學內容、掌握課堂流程，幾乎每天都會抽出時間聽有經驗的教師講課，那個時候最關注的就是這一篇課文要怎麼樣進行講解才能豐滿課時。特別是有機會聽到區域交流課的時候，學習那些特級教師的教學技巧，包含如何表達、如何提問，如何更好的讓學生融入課堂等，這也是我在教學之初的知識來源。
通過不斷的努力與鑽研，慢慢的我開始主管教學內容，當上了副校長，這個時候主要的工作就是開始聽各種各樣的課，包含學校新任教師、普通教師、特級教師上課，年級跨度從初一直到高三，學科跨度包含了語文、數學、外語、物理、生物、體育、音樂等各門學科。隨著聽課越來越多，慢慢的聽課重點也就發生了變化，我不再關注老師如何教學，而更加關注學生對課堂的反應、學生對老師問題的回應，學生成為這個時期我的研究重點。
聽課後我會據此將課堂情況進行梳理、優缺點總結，最後在學校交流研討會上、教師培訓會上、教學研討會上與大家進行交流探討，希望能夠取其精華，去其糟粕，從而讓教學工作更加一層樓。
因為長期教學工作的研究與實踐經驗，我成為了學校的校長並當了教研員，此時，聽課成了我必不可少的工作構成。
課聽得多了，經常會思考一些問題：
怎樣的課算是一堂優質的課？雖然說每種課堂各有千秋，教學無固定的章法，然而我認為一堂優質的課一定是有它的標準的。
一堂優質的課標準就是培養學生、發展學生的，是超越了學科、超越了書本教學的。
好的課堂，學習內容應該是從學生情況出發，符合他們每個人情況的，是基於課程內容和標準打造的具有針對性的內容。從課堂流程來看，應該是經過精心設計的，不僅僅是純完成任務的教學，老師授課內容應該更加清晰、有條有理、邏輯嚴密，老師要通過課堂設計、課堂把控、課堂評價等系列操作，讓學生能夠融入其中，吸引他們主動學習、積極投入、自主探索、勇於表達，讓他們思維能夠更具開拓性和創造性。
好的課堂，從學生聽課而言，應當是積極主動的、樂學愛學的，他們對課堂學習意猶未盡、不想下課，這是因為課堂激發了他們的興趣，讓他們在學習的過程中產生了愉悅感和獲得感。
因此，從課堂教學結果出發，好的課堂學生不僅僅是收穫了書本知識，而應該是更加多元化的發展，包含知識技能、發現問題、探索問題、解決問題的能力和方法，能夠不僅是學會，而應該是會學、樂學的。
一堂好課的標準應該是學生的成長與收穫，學生得到了什麼、感受了什麼、收穫了多少，是否對他們有所改變，他們的成長是最重要的指標。
特別是現代而言，社會對學生的核心素養提出了更高的要求，而課堂教學也應該順應時代變化不斷調整，能夠適應發展、培養學生核心素養，為國家提供綜合型發展人才的教育才是好的教育。
好課的標準是動態發展的。隨著時代的發展，學科教育的目標從基礎知識和基本技能發展到三維目標，再發展到學科核心素養，發生了很大的變化，好課的標準也就隨之變化了。
從傳統的講清楚到現在的學生是否能靈活運用知識，能否適應社會和時代的發展，成為綜合素質強的新生代，每個學科都在發揮其重要的作用。
在當前，能夠培養創新思維與核心素養的課才算得上一堂優質的課。
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