在終身學習的路上，我還只是個寶寶

最近讀到一本好書叫《學習之道》，在豆瓣評分8.0。

這本書由美國工程學教授芭芭拉・奧利克所著。書的英文名是A Mind For Numbers，這是一本運用當代的心理學，腦科學，教你如何學習，尤其是如何學習理科的書。

這本書給我印象最深的是指出了幾種學習方法上的誤區，例如：

1. 明明沒有吃透學習材料，卻自欺欺人地以為明白了一切
2. 一遍又一遍地閱讀書本和筆記，卻沒達到理想的記憶、理解效果

書中說的誤區，王師傅在初高中就遇到過，當時不以為然，但等到真遇到問題，會苦惱於自己為什麼沒學明白。讀完這本書，王師傅覺得自己在學習方面自己最大的問題就是：

• 沒有掌握正確的自我學習方法。

雖然從小學一直唸到碩士，順利拿到了畢業證書，但是提到終身學習，即：一輩子都能持續不斷地吸收新知識，掌握新技能的話，我還像個不太會走路的嬰兒。

自己對學習的誤區，主要有以下兩點：

1. 過分拼時間，卻忽略了是否真正理解和吸收知識。
2. 沒有系統地學習知識，零散被動，東一榔頭，西一棒子地學習。

形成學習上的思維誤區，和自己的成長、學習環境有密不可分的關係。

拼時間的習慣源於應試教育時代。初高中的時候，大家都拼命地加班加點學習，為的只是在考場上那區區幾個小時出色發揮，進入更好的高中或者大學。

那個時候，老師告訴我們：

“為了考試，功利地學習是可以的，考試考好了，興趣就上去了。”

所以和千千萬萬的中高考大軍一樣，王師傅為了考試放棄休息睡眠，拼命死記知識。那時候，刻苦是學生時代的主流價值觀。想來也是可笑，中學時候，同級學生會互相比誰睡得更晚，睡得早反而會被鄙視嘲笑。

從短期看，我們可能會因為突擊，死記硬背，取得更高的分數，但是如果把時間的跨度拉到十年，二十年會的話，考試還能有效激勵人保持學習的動力嗎，我深表懷疑。

現代社會，很多人希望一夜暴富，分分鐘上億，但是最後落實到行動往往是考取幾本證書，這還是在用應試思維去解決生活中的實際問題，非常僵化。

個人獲得財富的主要合法手段，是為社會創造更多的財富。即用一種：我為人人，人人為我（One for All, All for One）的心態去做事。而這本身和考試並沒有太大關係。

考試真正的益處，是產生良好的反饋，讓被測試者能意識到自己知識點的不足。學生通過有目的地學習，練習，測試，再針對自己不擅長的地方反覆練習，才會逐漸鞏固，掌握，並應用知識，這才完成了測試的目的。（用這兩年的流行語來說，就是

刻意練習。）

缺乏系統思維的重要原因源於文理分科。現代教育系統人為地將學科分成兩大類：

1. 社會人文科學
2. 自然科學

就是通常所說的文科，理科。這種分法讓我們把人也一分為二：文科生，理科生；而感性，抒情，富於想象會被說是文科生思維，一講邏輯就被說是理科生思維，學科分類其實潛移默化地影響著我們的思維。

然而實際的社會生活是複雜多變的，我們在解決問題時，單靠文科或者理科知識都是不夠的，文理不分家才是王道。

以日常工作中製作PPT為例，想做出優秀的演示文檔到底需要哪些知識，技能呢。我想至少需要三方面知識：

1. 計算機知識：基本的計算機操作，PPT基本操作，快捷鍵操作等；
2. 設計學：設計基本原則（統一性，重複性等），配色原理等；
3. 語文：結構化的寫作。

區區PPT，這樣去分析也許是小題大做。

但是對於每天伏案在電腦前的白領而言，這就是生活：能不能更高效地交出美觀又無需返工的PPT，有什麼快捷鍵能讓Excel處理數據再容易一些。簡單的工作裡恰恰包含了無窮的學問。

正如佛說：

“一花一世界，一葉一菩提。”

只有綜合運用多學科的知識，掌握多種工具，技能，才能在工作生活中游刃有餘，這或許是現代教育需要反思的，也希望各位讀者能博覽群書，避開我在學習上遇到的誤區。

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