在世界讀書日和該校第二屆讀書周活動來臨之際，朔城區第四中學針對疫情防控實際，為減少聚集性活動，充分利用互聯網服務於教學，信息技術與學科學習深度融合的有效平臺，及時開啟了以 “疫情·網絡·閱讀·責任”為主題，以“五字法”為形式，以“八項目”為任務的空中閱讀之旅。
“五字法”活動形式是：“讀”即讀時政、讀名著、讀歷史、讀生活、讀人物。通過網絡搜索，線上閱讀，閱讀疫情防控的最新進展，閱讀名著裡的疫情故事，閱讀中外歷史上各種病毒及影響，閱讀疫情期間湧現的英雄人物、英雄事蹟，明確自己肩上的責任和使命。“寫”即寫內心情感體驗、寫閱讀感悟收穫、寫人物事件過程（以文字的形式，描述感人至深的人物故事）。“畫”即畫病毒真實面目、畫一線感人事件、畫身邊普通人物、畫一線醫護人員、畫後勤保障補給人員、畫社區工作人員、畫普通清潔工等防疫生活。“誦”即誦讀經典詩句、防疫美文，感受文字魅力，為抗疫前線加油鼓勁。“演”即演重點事件經過、演人物勵志故事、演師生在線互動。在各科老師的指導下，通過廣泛閱讀，用自己的思維、動作和語言表現名著中、歷史上、生活中的防疫事件。
“八項目”任務設計是：項目一：防疫小能手。營造真實口罩的使用情境，通過“我來編首歌謠”、“我來畫幅圖畫”、“我來作張海報”“我來錄段視頻”的方式來挑戰。項目二：情景劇表演。創設營造“到底是誰的錯？”的童話情境，引導學生深入探究“新冠病毒的那些事兒”。項目三：數據分析師。通過人物對話情境，引導學生關注真實情境中數據變化，得出相關結論。項目四：疫情背後的那些人。引導學生尋找這次疫情背後耳熟能詳的一個個人物，蒐集他們的資料（文字、圖片、視頻），學做一個“人物專題PPT”，為“逆行者”頒獎。
項目五：“新冠病毒”的自述。學生用第一人稱的方式進入角色情境，分別從“我是誰？”“我從哪來？”“我有多可怕？”“我知道你們想打敗我，做了很多事。”“如果‘我’離開了，我想對你說......”等幾個方面入手進行探究。項目六：關愛和善待動植物。說一說大自然中即將或者已經滅絕的動物，大自然善良和冷酷的一面有哪些。看一看紀錄片《大自然在說話》、《我們的星球》，想想人與大自然、動物的關係，想想今後我們該怎麼做？搜一搜歷史或文學、科普作品中的疫情的起因與過程，思考疫情與人類自身的因果關係。疫情期間的精彩詩文，如“山川異域，風雨同天”、“豈曰無衣，與子同裳”、“黃金百戰穿金甲，不破樓蘭終不還”、“江南無所有，聊贈一枝春”等等，研究它們對於這個春天的意義。項目七：宅家研究所。在家門口設計一個“入戶自助消毒區”，運用數學知識，正確教家人如何勾兌“消毒液”，合理分配你和家人的“宅家”時間，上學後，哪些地方可能遇到病毒？我們如何保護好自己。項目八：“停課不停學”，我和家人、老師都做了什麼，怎麼做的，效果怎樣？
本網：王真雲
通訊員：王平堂 關一飛
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