近日，因陪孩子完成學校的視頻作業，因而重新讀了一遍朱自清先生的《春》，再結合近期陪孩子寫作文有了一些感悟。
上了小學，尤其是三年級以後，多數家長對孩子的作文都十分頭痛。為了能讓孩子跟上步伐，不得不報了不少作文班。看了孩子作文班寫的作文，覺得也不錯；可如果考試換個沒寫過的題目，文章就不像樣子了。
要不思路不清，結構混亂，東一句西一句；要不字數不符合要求，或者字數不少，寫得像流水賬；要不語句不通順，以前學過的所謂好詞好句或者沒了蹤影，或者生搬硬套……
部編版語文教材全面普及以後，從小學三年級開始，教材的每個單元都會有作文，而且涉及寫人、敘事、寫景、狀物，甚至還有童話。對於沒有大量閱讀，沒有大量練筆的孩子來說，確實很難。
因此，很多家長為了達到學校、老師的要求，為了按時上交作業，不得不讓孩子去所謂的優秀作文選上抄，到考試的時候，背上幾篇，應付過去了事。
但是，如果長此下去，孩子一旦上了初高中，作文必然會面臨困難。因為初高中作文所佔的分值越來越高，涉及的內容越來越廣，沒有一定積累，只靠臨時抱佛腳，那真是難上加難。
其實，家長會發現，那些作文好的孩子，語文成績都很高。作文實際上是一個學生語文綜合能力的體現。
正因如此，必須從小學階段就重視作文練筆，而不能單純為了應試去寫。
個人認為，多數小學生的作文根本算不上真正的文章，它不過是為以後能夠通過文字自由表達思想的一個過渡，就是一個練筆的過程。
所以，個人在指導孩子寫作文時，從來不看所謂的作文選，也從來不刻意去強調所謂的好詞好句。因此，即使沒有完全符合老師要求，也無所謂，就是按照孩子自身的特點規律，慢慢地練習。
在練筆過程中，我更傾向於強調古人所強調的“言為心聲、文以載道”。所謂“言為心聲”，就是讓孩子一定要有真感覺、真感受、真感悟；而“文以載道”則一定要圍繞一個主題來寫。
至於所謂的文章結構、好詞好句，並不練筆階段的重點，這些只有通過大量閱讀、大量練筆，才能內化於心，而絕非照著模板去寫就能運用好的。
以朱自清先生的《春》為例，文章除了個別詞語屬於那個時代特色外，多數的描寫用的都是很直白、很形象的詞語，對於一位散文大家來說，能夠把最簡單的詞語用出彩，才是真正的精品。
或許有些人認為，文章應該考慮寫作背景。如朱自清先生當時剛從歐洲旅行歸來，加上新婚和受聘教授，正是春風得意，再有時代背景，才會寫出如此佳作。
但對小學生來講，這些意義並不是最主要的，最主要的是讓孩子感受到春天是多麼充滿生機，作者是多麼喜歡春天就夠了。
對春天的喜愛，是朱自清先生的心聲，是自然的流露、真情的流露，因而眼中所見、文中所寫，均是最自然不過的事物，是身邊最常見的事物。
而文以載道，則體現的是春天萬物復甦，讓人充滿希望。這既作者內心悟出的“道”，也是能讓人引起共鳴的“道”。而正是有了這個“道”，對小學生來說是主題，所描寫的內容就都要與此相符，文章才能合理地取捨素材。
正因有如此體會，我強烈反對應試作文這種急功近利的做法，要了成績卻輸了未來，無異於丟了西瓜撿芝麻。
所以，孩子寫作文時，必須要學會融入情感，無論是寫景、狀物，還是寫人、敘事，沒有情感，就沒有靈魂，再華麗的詞藻也是畫蛇添足。
哪怕孩子的情感還不成熟，但只要是真摯的，不是套用格式生硬地表達的，就是好的作文。因為，孩子們正處於飛速成長期，融入真感情的寫作，才是有價值的寫作，才是真正為未來的成長鋪路。
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