我想，揚州市江都區教育局確立“教育生態優化年”，其間的價值取向一定是指向於學生的，一定是基於“中國學生髮展核心素養”的。因此，“關注學生”應該是我們貫徹落實區局“教育生態優化年”精神的出發點，也是落腳點。
強化教育生態優化的宗旨是為了學生的發展，因為學生是教育的對象，一切教育行為都應當有利於學生的成長，換句話說就是有利於學生健康成長的教育行為才是“綠色”的，“生態”的，“環保”的。
從家庭來說，一個孩子就是一顆希望的種子，在家長眼裡，自己的孩子都是一顆優質的種子，都巴望著能在學校這個苗圃裡茁壯、健康、快樂地成長，將來成為參天大樹。這是無可厚非的，更是人之常情。因此，我們的教育就得最大可能地滿足家長們的需求，但現實是我們的教育還存在這樣或那樣的問題，難能如願。這其中有客觀上原因，諸如大環境、大氣候的影響，但也不乏主觀因素不作為所成。
苗圃裡既然有高大的喬木，也會有低矮的灌木，更會有各色的花與草……生態的教育就是要讓這千姿百態的充滿生命活力的個體都能盡情成長，是喬木的要更加高大，是灌木的就要更加茂盛，是花的要更加豔麗，是草的就要更加綠茵……正如哈弗大學校長在350年校慶所說“哈弗最引以為榮的，不是培養了6位美國總統，不是造就了36位若貝爾獎獲得者，而是給予每個學生充分的選擇和發展空間，讓每一個從哈弗走出來的人都創造成功。”
我想這該是教育生態優化的真正的價值，也是最最核心的內涵。
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