前段時間看見這樣一個新聞：南京某中學推出了“分數銀行” 。學生們在單元測試等中小型考試中，如果哪個科目沒及格，可以從“分數銀行”中進行分數借貸，並且借分時，還需要讓第三方同學擔保。俗話說：有借有還，再借不難。“分數銀行”借出的分數需要借分人及時歸還，還分方式相對靈活，可以通過考試、積極回答問題、組織參加課外活動等等。
此外，“分數銀行”並非向所有學生敞開大門，有過違規違紀行為的學生沒有借分權利，不能及時還分、逾期還分次數較多的學生會被評審團拉進黑名單。此舉一經推出，受到了廣大學生的認可和響應，紛紛投入到“分數銀行”活動中。
隨著新聞媒體報道的深入，社會上漸漸形成了兩種聲音。
- 一部分人認為，“分數銀行”的借分行為，可以讓學生的59分變成60分，實現“質”的飛越，讓學生免受家長“狂風暴雨”的“摧殘”，輕鬆交差；有借有還，不還拉黑的規定，一定程度上調動了學生學習的積極性，因為他們需要償還自己的借分，否則將失去再次借貸的機會；同時，還可以激發學生的責任感、提高自控能力，學生在揹負“分數債務”的前提下，學習時會時刻銘記自己的責任，“分數債務”也會驅使著學生提高自己的自控能力，把更多的時間和精力投入到學習當中，提高學習效率，從而儘快“還貸”；最後，第三方同學的擔保，也會促進同學之間的互幫互助，提高班級體的凝聚力。總之，“分數銀行”的推行給學生的學習生活帶來了創新，促進了學生身心健康發展和學業進步。
- 另外一部分人認為，“分數銀行”有了，“分數借貸”有了，那“老賴”也會有的，如果有的學生只把借分當成權宜之計，只借不還，那就容易滋生學生的失信行為和懶惰心理；還有，“分數借貸”還容易讓學生和家長更加重視考試成績的“好看”，產生學生學習問題不多的錯覺，忽視了分數暴露出來的知識點漏洞，不利於學生通過考試查缺補漏，提升自己；另外，“分數銀行”變相地強化了“成績第一”、“分數至上”的理念，不利於學生德智體美勞全面發展；再者，“分數銀行”機制下的第三方同學擔保，當借分同學不能還分時，勢必加重了擔保同學的學習負擔，更甚者可能會破壞同學關係，影響班級團結。綜上所述，“分數銀行”可能會對學生的學習和身心發展帶來較多“負作用”。
筆者認為，新事物的產生一定會有它的優勢和缺陷，就像剛研發出來的新藥，有療效也存在副作用，“分數銀行”同樣如此 。
我們應該重視“分數銀行”帶來的有利影響，使之更好地為老師教學和學生學習服務，把調動學生積極性、激發學生責任感、提高學生自控能力、促進學生互幫互助的優勢發揮出來；更不能忽視“分數銀行”的“負作用”，要將之減小到最低。
在應試教育唯分數論現狀暫時沒法改變的前提下，我們還應該創新發展更加合理、更加科學、更加人性化的教學評價機制，教育不應只是育智，還應育人、育德。要探索完善的學生綜合評價機制，注重學生德智體美勞全面發展。
小結：“分，分，學生的命根”這樣的現象還會繼續存在，但我們可以試著做到，在讓學生取得滿意分數的同時，還能提高綜合素質，相信這才是教育的科學之路。
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