請託，現象由來已久，許多行業中，都存在“託”現象。常見的“房託”、“飯託”、“酒託”、“魔術託”等等。託現象的背後，是行騙的本質。託文化，是種病態、畸形的文化，備受指責。
請託管用嗎？管用！那麼多行業那麼多人在用。
魔術需要託的配合
筆者，認為“託”只是手段，用在正當的地方，也可以釋放出正能量，發揮積極的作用。比如適當的用在教育當中。
教師有時候，精心安排好自己的託，能起到意想不到的作用。
一、學生託的存在狀態，最好的存在狀態是主觀上沒有，客觀上存在。
託的分類，明託，班幹部、課代表，不容易引起同學們的敵意，情感上覺得他們給老師捧場比較合理。暗託，是推波助瀾的，配合明託。明暗配合，效果更好。
託不能常用，更不能穿幫，教師的小把戲被看穿了就不好了。
託是演員，演給自己看，更是演給別人看。
二、學生託的作用
1.輿論引導，班級中，託的最重要的作用就是帶話題。把同學們的注意力，往學習方面帶，不經意的拋出學習方法、學習標兵、學習內容，引發大家的討論和思考，效果比老師組織來得好的多。託，拋出的話題，是老師精心準備和策劃的。
我用託的主要目的，就是強化對班級的輿論引導，明托出手後，暗託幫忙，自然能帶動一批學生加入。
營造學習氛圍
2.營造氛圍。託的行為作用，向學霸看齊，增加班級的學習點，引領去老師辦公室問題，主動做課外題等。對於改善班級學習氛圍作用巨大。有時候，託，演著演著，就入戲了，從演戲變成了真實的自己。很多時候，託就是平靜湖面的一塊石子，可以掀起浪花和漣漪。
託是平靜湖面的一水滴，能夠掀起漣漪
3.大事突發事件及時上報。託，發揮一定的老師的特務功能。不是打小報告，只適用與遇見緊急事件，而班幹部又出現了問題的時候，才被動啟動。這項功能一般不用。
二、託培養和安排
1.平時挑選
託是老師手裡的一把利劍，磨好了，才能出鞘。託能力，比較簡單，沒有也可以培養出來。
潛移默化的培養最好。
託是一把利劍
對託早有培養計劃，學習上誰合適當託，輿論上誰更有潛力引導，日常行為誰當託最好，在平時，仔細觀察，找出培養目標。
2.無痕培養
對託的培養潛移默化，不留痕跡。
在平時師生談心中，若隱若現的，偶爾的點一點，慢慢得到目標的認同，有些話讓學生自己說出來。培養好了，需要的時候才能根據不同的需要，安排不同的託。
3.有任務了，精心安排
託是演員，老師是導演。把想達到的目標當成劇本，設計和簡單的排練，這樣才能起到效果。
4.託需要獎勵
讓託，看到自己的作品，自己的作用，獲得成就體驗。老師的誇讚和更多的關注也必須有。
有時候還可以是一包奶，幾包餅乾。
三、安排學生當託，只是老師打破僵局的手段，目的是為了班級和學生的更好的發展。
學生當託，不是為了傷害，而是和老師一起托起他們的未來！
和老師一起，托起未來！
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