在全國事業單位聯考(D類)的《綜合應用能力》科目考試中，最後一題出題形式為教育活動設計題，那麼該類型的題目到底考查考生哪些能力呢?
(一)班級管理能力
教師具備良好的班級管理能力，才能促進師生互動交流和良好班風的形成，才能激發學生積極向上的動力，為學生的學習生活構建良好的班級環境。作為一名合格的教師，班級管理能力是其進行有效教學、開展教育活動的能力之一。教育方案設計題就是通過針對性地設計一份教育活動方案，來考查大家是否能夠靈活運用各種資源開展班級活動，是否能夠周密地計劃、組織班級的有關活動，是否能夠調動班級成員積極參與班級活動，從面進一步考查班級管理能力。
(二)教學設計能力
教育教學過程是一個雙向互動的複雜過程，它本身包含多個環節或工作流程，每個環節又包括各種更為具體的活動。這就要求教師必須具備很強的教育教學的設計能力，合理安排每個環節的先後順序和時間分配，科學設計每個活動的教育環境，精心謀劃每個過程的教育手段等。否則，教育教學活動就會毫無目的、虎頭蛇尾，甚至陷人混亂。另外，作為一名教師，如果具備良好的教育教學設計能力，就能夠增強教育教學效果，更有助於教師充分駕取課堂或調控教學過程。教育方案設計題就是通過考查考生是否能夠科學地選擇活動主題、合理地確定活動內容、周密安排活動計劃、科學設計班級教育環境等，來考查應試人員是否具備教育教學的設計能力。
(三)語言表達能力
在教育活動的設計、組織與實施過程中，目標的確定、主題的導入活動氣氛的創設、活動組織的操作和控制都是通過教師語言的組織和表達實現的。一般情況下，恰當的言語組織和清晰的語言表達能夠有效促進學生對，活動主題的感知與理解。教師恰當的語言組織和清晰的表達也能及時誘發學生的求知慾，激發學生參與的興趣，吸引學生的注意力。此外，教師富有情感的語言能夠以聲傳情，從而更好地陶治學生的情操，使學生處於良好的精神狀態和情緒狀態。教師精練的語言總結更能昇華活動主題，加深學生對活動內容或教學內容的理解。因此，教育活動的組織或設計離不開教師語言的表達。此題一般通過應試人員在教育方案設計時，語言表達是否準確、主題是否鮮明、語言是否生動、總結是否精練、能否根據活動主題進行佈局等來測査其書面語言的表達能力以及教育語言、教學語言等方面的能力。
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